细微处的爱——从一次学生谈话所想到的

细微处的爱——从一次学生谈话所想到的

教书是一门艺术，育人更是一种良心。大爱无疆，这是人们经常说的一句话，我们也经常容易看到的是大爱，“最美老师”“最美司机”“最美士兵”等等，各种最美我们经常为之感动，并看在眼里，记在心上，却往往忽视隐藏在细微处的爱。

案例：

从教17年，与之相随的是16年的班主任生涯，见过的学生也是各种各样。说句实在话，有喜欢的学生，也有不喜欢的学生（这一点我说出来并不觉得羞愧，因为老师也是一个凡人）。但有一次和学生的谈话却让我改变了我对学生的态度，为什么不喜欢他？我喜欢学生的标准是什么？仅仅是因为学成绩吗？如果是这样，我还是个称职的老师吗？事情是这样的，那是2012年我所带的高三毕业班的学生，紧张的复课，再加上有的学生后期对自我的放弃，让我有一种赶紧把他们送出学校的想法。记得是临近寒假的时候，国家一年一度的助学基金名额有分配下来了，按照各种条款，我在教室进行了宣布，对于我们这种半农村式的学校家庭经济困难的学生比较多，结果学生有一半的同学都举手表示需要帮助，对于这一点我并不表示惊讶，因为高一高二的时候就是这样。但让我比较惊讶的是我们班的刘某没有举手，我不知怎么回事我就生气了（因为以前开家长会的时候，他的家长明确的给我说过家庭的困难）。我就说: “刘某,你为何不举手？家庭明明很困难，好什么面子！”刘某当时很愤怒的瞪了我一眼，我当时并没有意识到自己的话已经伤害到了一个孩子，反而觉得你凭什么瞪我一眼？我说这还不是为了你好，想减轻你们家庭的负担。这样一想我更是生气就有说了一句千万不该说的话，“咱们班的有些同学学习不好，品想品德也好不到那去”。我没想到刘某当时就站起来说：“老师你凭什么这样说我，我不就是学习不好吗？你为何这样评价我？”他的质问口气让我顿时觉得在全班同学面前颜面扫地，更是失去了班主任的威严。我就大喊一声“刘某，你出来”（我怕继续在教室里僵持下去对我不利）。就这样刘某被我喊了出来，我问道：“老师今天想害你吗？你妈不止一次给我说过你家里的困难，但为难的是你次次都不写申请，就是我想给你，我怎么给你？另外让我遗憾的是，如此艰难的家境，父母含辛茹苦，你看看你的成绩！”我想我问到这些的时候刘某一定会和我辩解，因为从高二分班我接手他以来，他给我的印象就是这样的。但没让我想到的是，他抬起头来眼里含满泪水对我说的第一句话是“老师对不起，我知道你是为了我好，我不该当着同学们的面质问你。”听到这我的愤怒平息了一些，“那你为何每次都举手表示你需要帮助？”我问道。“我不想让同学知道我的家庭情况，我爸去世了，我妈又是残疾人，我怕同学们知道后……再说我是男子汉我的家庭困难我当然会想办法”他如是说。我说：“你现在是学生，需要帮助时候没有什么不好意思的，以后记得回报父母，回报社会就好”。“老师这些道理我都明白，但我不想看到我的母亲到学校来同学们异样的眼光，和同学们的议论，她平时都够辛苦了……我会尽力帮助她的，还有我的学习不好我是知道的，我也想学好，可是我真的没有办法，可能我就不是学习的料，我也不想让我的母亲看到我的成绩伤心。”他停下来想了想又说“你是个好老师，这是同学们的共识，虽然我们有时候顶撞你，但我们都爱你,小罗（学生们私下里都这样叫我）”听了这些话，我突然就意识到今天我的失态。

自我反思：

下来想想，孩子这样的行为不就是对母亲一种细微处的爱吗？虽然他的母亲一再的给我说这个孩子很不懂事。但今天的一切又说明了什么？不就是一个不善言谈的孩子对父母，对老师一种爱的表达吗？或许我们在求教学质量，求高考高分的同时，应该注意孩子爱的表达。作为一名教师，应该带着爱上路。当孩子能很真诚的给你说一句：“小罗，我们都爱你”你能否真诚的发自内心的去爱每一个孩子？而不仅仅是他们的成绩？爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。一名教师的道德品质、治学态度、工作作风，乃至一言一行都会直接或间接地影响到学生心灵。而我的那一句“咱们班的有些同学学习不好，品想品德也好不到那去”，留给给学生的将是怎样的一种心灵伤害？更何况是处于如此家境之下的一个心地善良的孩子，教育如果真的达到了让一个孩子一心向善，心存感恩，那么我想成绩的好坏就不显得那么重要了。

教育延伸：

在高考指挥棒下的教师虽然知道目前的教育提倡素质教育，也知道孩子考上大学了就不一定是成才了，成人了。如果这样想那么高校学生的频出状况，又说明了什么了？但试问一下哪一个高三老师在最后不把目光放在升学率上？哪一所高校又把孩子的善良、感恩、淳朴等当做录取的一个参考了？每年我们高考结束后有几个人关注过落榜后那些品行良好的孩子了？我们过多的关注谁是高考状元，谁考上了清华、北大？想到这里，我不禁为以前我的狭隘感到惭愧，作为一个老师我经常给学生讲一些做人的“大道理”，但扪心自问这些道理我弄明白了吗？孩子内心的焦虑、烦闷、痛苦等情绪我能出分数中开出来吗？孩子于家庭的责任心难道我从心底不予以赞许吗？想想教育的最终并不是以把每一个学生送进高校为目标，而是有更深层次的意义的。一个孩子从六岁进入学校，天真无邪、无忧无虑，而十二年的求学经历留给他们的却只是学习的艰辛、枯燥和老师的无情、冷血。