有价值的问题

去年开始，我们在预习时加入了提出问题的环节，（在预习课文的体系建构那篇文章中详细写过），到现在，学生们提出的问题越来越有价值，越来越成为核心了。

周五讲《十二次微笑》，让学生们试着针对课题发问，（因为这一段正在引导学生，通过对课题的提问，概括课文主要内容）。

第一个学生问到:这是谁的十二次微笑？

有同学答到，是空姐的。我告诉学生你们找到了文中的主要人物。

第二个学生问到:这是空姐对谁的十二次微笑？

同学们答到:一位乘客。找到了第二位主要人物。

第三个学生问到:空姐为什么要给乘客十二次的微笑呢？

这个问题已经延伸了，不再单单是对课题的提问了。同学们回答:因为他忘记了给乘客倒水。我告诉孩子们文章的主要内容已经出来了，个别学生复述，根据我的板书很快就说了出来。但提问没有结束，学生们的问题不愿结束。

第四位同学问到:为什么空姐的十二次微笑深深打动了这位乘客？

这个问题提的太有价值了，我不禁要为这为学生鼓掌，他一下把课堂带到了这节课得重点部分，个别学生立刻就要回答，因为空姐很有礼貌。因为空姐想弥补自己的过失。因为空姐想改正自己的错误。

“我们来看看课文，到底是因为什么呢？”于是，很自然的我们就进入了本文的核心部分。当然，有价值的提问的前提是，对课文的熟读，可见预习时学生们的是真正的思考了。在学生们这样有价值的提问下，课堂也更有价值更有效了，学生成了整个课堂的主导者，课堂气氛也越加活跃了。

晚上，我问宝哥你会提出一个什么问题，宝哥答到:为什么是十二次微笑，而不是十一次微笑？我说你这个问题太没意义了，太表面了。看来，还要单独给宝哥训练了。