读书心得】常规型作业与命题（课堂类、课后类作业）

为了帮助学生及时巩固课堂所学知识，让老师尽快获得教学反馈，使教师发现问题、解决问题，帮助学生提升能力，我校在“六环三查”教学模式中专设的“巩固提升”环节，对教学目标的达成和教学效果的提升，起到了相当重要的作用。

巩固提升环节即布置课堂作业，具有地点和时间的限制，类型有：问答类、阅读类、图片解析类、听写类、表演类、惩罚类等。在进行课堂作业设计时，我们需要注意多样性和层次性、合作性和思维性、实践性和探究性、目的性和针对性的原则，从基础巩固入手、从训练思维入手、从学生活动入手。依据当节课和学生原有的知识，引导学生进行实践活动，采用多种形式，多渠道、多方法、多层次、多角度地训练学生，培养学生党的实践能力和综合分析能力、解决简单问题的能力，达到提升核心素养的目的。

课堂类命题的原则是要有针对性，不宜过难，要有目的性、连续性、系统性，要体现生活性。命题的类型有：选择题、是非题、配对题、填充题、阅读分析题、解答题等。

课后类作业是对课堂教学的重要补充和延伸。精选的课后类作业对于学生巩固知识，提升能力，培养学科素养起到积极的作用，可以及时检查学生的学习效果，加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的思维能力。类型包括：及时性复习作业（当天、当堂所学的知识和技能，针对学习的重点和难点进行布置）、系统性复习作业（针对一阶段的学习内容，让学生从知识的体系结构上进行系统、全面的复习）。

课后作业的设计要促进性具有超前性、针对性、趣味性。我们可以从重点、难点入手，从易混点、易错点入手。

学生的学习过程是“学习——产生错误——反馈——再产生错误——再反馈”的螺旋式上升的过程，因此，我们要针对大多数学生可能会出现的易错点或混合点，设计作业，及时对学生可能出现的错误进行预防或纠正。

系统复习性作业在设计时要注重体现专题性和综合性，可以从综合性、开放性、联系性、拓展性、生活化入手。借助素材的选择、情境的创设，考查学生所学的知识。

在命题或进行作业设计中，我们要注意关注不同层次的学生，兼顾不同环境下成长起来的学生，使其得到公正、公平的对待，语言上要尽量人性化和富有激励性，要体现对学生心理特征的关注，要严格控制阅读题的容量，给学生一定的思考空间和时间，减轻学生的学业负担，体现出“题在书外，理在书内”，知识点以课程标准为准，突出教学的重点，体现开放性，富有时代感。