2020-2021学年第二学期工作总结

         其实，每次写总结的时候都很打怵，因为每次都感觉没有做到自己更满意。但每一次也还是会认认真真的去梳理走过的路程，和上一段不够完美的自己轻轻地告别，然后整理好思绪和行囊继续前行。

        本学期的工作我想主要从两方面去回顾：学校工作和学科教研中心工作。

          一、学校工作

         今年，因为一位代课教师离职，服从学校安排，再次半路接了两个四年级和一个五年级的教学工作，并且又是倒数前三名的班级。这么多年，虽然已经比较习惯了，但也还是希望能够比较长时间的固定一个班级，因为很多的实践和习惯很难在急功近利的模式下达成。

          半年的时间，我把主要精力放在了教学和课堂管理方面，课堂上不断尝试和探索“先学后教，以学定教，核心素养，深度学习”的教学方法和模式，努力做到学生能自己学会的教师不讲，学生能互相学会的教师不讲。同时将自己的教材融合课题研究渗透到词汇教学和语音教学，拓宽了学生的学习资源。课下尽自己最大努力和学生随时随地开展英语口语聊天模式。班里不断涌现出“小讲师”、“小百科”、“小助手”等一大批优秀同学。三个班级都有了不同程度的进步，优秀率和及格率也不断攀升。

           二、学科教研中心工作

          本学期学科教研中心工作主要围绕课堂教学进行，原计划在上学期“同课异构”的基础上探索“异课同构”和“同课同构”，但计划总是赶不上变化，在教体局的组织下和学科中心成员所在学校的邀请下，我们分别去第二实验小学、东李明德小学、香赵学区进行联校、联片教研活动，一边听课，尽量了解成员所在学校的教学环境和教研氛围，一边送课下乡，将比较新颖、先进的理念和方法呈现给老师们。

         值得欣慰的是在一次次历练中，学科中心的老师们都有了不同程度的成长和收获，其中都老师在第二实验小学授课时表现出的扎实基本功和临场教学机智、玉老师结合学科中心观课量表的评课受到与会领导老师们的一致赞扬；媛老师用自然拼读法和思维导图的方法教授词汇的PPT十分精美而有效，使得听课教师纷纷举起手机拍照；刚刚加入学科中心时间的琳老师更是开启了绘本与主教材融合的教学设计探索......

         为了更好的助力教学和教学管理，今年学科中心共读的两本专业书是《小学英语教学设计》和《15秒课堂管理法》，玉老师和新老师结合学科中心的晒课活动利用思维导图、表格等方法对《小学英语教学设计》一书进行专业领读，帮助老师们理清思路、答疑解惑，收到了1+1>2的教研效果。

            “读万卷书、行万里路”，除了专注读书、专心教研，本学期我和暴老师再次参加了市里的命题能力培训，短短几天与更加优秀、更加努力的同行们的交流，我们对“双向细目表”有了更深的了解，对命题方向和试题的方式有了新的探索和尝试；学科中心10名教师参加了大观念单元设计的市级培训，对新的教育导向做到明晰、明了。

         ，是学科中心成员读书、学习、教研之后的沉淀，我们在这里记录、反思、分享和交流，当思路、思想、实践形成一篇篇文章，你会发现一些零散的珠子被串成项链，当大家互相点赞、鼓励，你会感受到抱团的温暖。

         一学期，时间很短，所做的事情琐碎而细小，很多地方因为各种原因也总是差强人意，好在还有故事可讲，且叙述起来“纸短情长”，还有意愿极目远望，也算是一点欣慰了吧？！