读《做一个专业的班主任》第一章前四节

一，教学不是教育，学科老师搞教学，班主任才是真正的在做教育。

班主任管理班级是分内之事，但不是主要工作，首先我们是一名教育工作者，然后我们才是一名班主任，所以我们应该以教育学生为第一出发点，在日常管理中掺加进去我们的教育，单纯的实施管理手段只会让班主任工作变了味道，我将这个变了味道的班主任工作称之为工厂式管理。解决各种出现在班级里的事情，都要有头脑的去处理，有可能自己的一个随随便便，就会对孩子产生或大或小的影响。工厂式管理会让学生行为符合班主任的管辖要求，而不会考虑学生这个发展中的人。班主任要做教育型管理，在解决问题时候同时做到正确引导，给孩子今后的发展起到积极作用。

二，教育的指导者

现在老师们都知道，要以学生为主体教师为主导，班主任的第一个身份是教师，所以我们肯定是要主客分明的去做工作。现在是知识获取方式多元化的时代，生不必不如师的理论更加的彰显出来。常规的教育教学已经跟不上时代的发展，班主任要做好指导者角色，指导学生去获取知识，超脱授受者成为指导者。

三，平等的去交心才是沟通，高姿态的沟通只是询问

学生是个独立的人，有自己的思想，想了解学生的内心就是想办法让他的自己的想法说出来，而让学生能对自己说出真实想法必须让他放下对班主任的戒备心，消除畏惧感，主动的亲近班主任。而这些就要求班主任不能再以教师的身份去交流，班主任要拉近与学生的距离就应该以朋友身份去沟通，表现出师生是平等的，让自己产生亲和力，打破师生之间的种种壁垒。

四，不断的充电才能负荷更长远

多元化的时代一直进行着淘汰规则。班主任要育人，人是紧跟社会发展的，如果做不到不断的进行学习，一些手段或者其他的东西就会落后，落后就会被学生嫌弃，被时代遗弃，慢慢的就会变得工作很费劲，没什么成就感，逐渐降低职业幸福感。只有学习，才能一直跟着潮流，在开展班主任工作时才会得心应手，手段层出不穷。