我的第一篇教育叙事

2022年9月，我参加工作。入职以来，我一直按部就班地做着本职工作，以为做老师把课上好就可以了，没有主动和学生有过心灵的交流。直到11月中旬那次考试结束，我的学生小语来到我办公桌前，没说两句，就难过得哭了。

一时间我是手足无措的。我是第一次遇到学生在我面前情绪崩溃。下意识的想法是先把她带到外面，因为办公室里到处是人，她哭着一定会不好意思，会尴尬。于是我们走到了这幢楼的顶楼，她说，我听。

这次考试，小语的成绩遭受了滑铁卢，包括她最擅长的英语。她的眼泪让我想到了我的曾经。曾经我也是一个很敏感的人啊，没考好会哭，被批评了也会哭。我也知道在别人面前哭不好，但是有几次就是忍不住在学校里哭了出来。曾经的老师们在我流泪的时候总会给我拥抱、安慰与鼓励，想到曾经的这些瞬间，我感觉和那些老师在不同的时空有了心灵的联动。看着泪流不止的小语，我学着我老师的样子安慰她、鼓励她。我做这些完全没有任何其他的想法。我知道，不到崩溃的极点，人是一定不会在公共场合流眼泪的。此时此刻，小语一定需要有人理解她，需要有人拥抱她。

我和她一起呆了一个中午，她渐渐的止住了哭泣，愿意和我敞开心扉交流了。而后我知道她喜欢英语，而且在这门学科上有着自己的骄傲；我感到她性格里有着一股好强，时而会带刺；我发现她心里其实也有女孩子的细腻敏感，有的时候会因为小事纠结。既然她来到我的世界了，作为老师，我觉得我有责任引导好她。

或许是那天的交流让我们彼此走进了心灵世界，小语课间来找我的次数多了，愿意和我交流课文语句里困惑的地方，愿意把她写好的作文交给我修改。尽管她问的问题有时候有些钻牛角尖，甚至会把我一时难住，而我很赞赏她刨根问底的钻研精神，觉得她在英语学习上的那一股钻劲像极了学生时代的我自己，做阅读理解时力求把每一个单词、每一处句法都分析清楚，写作文时会竭尽全力让自己的语言翻出花样，取得高分。

有时候，和小语探讨完学科上的问题，她也会和我倾诉一些人际交往上的困惑，从她的点滴叙说中，我逐步能看到她更丰富、更立体的内心。一次，她说她和同桌小越有些小摩擦，交流不到一块儿去。小语是急性子，爱交流，性格外向；小越是慢性子，说话少，性格内向。但两个人都是老师眼里的好孩子。那一次，小语觉得没有听清楚小越想要表达的意思，心里一急，升起了烦恼，没能控制住自己，对小越说了重话，两个人之间的关系陷入了僵局。小语来找到我，问怎么办。

“我就是觉得她说话声音又小，听不清也听不懂她在说什么。”

“那你自己是不是就百分之百没有问题了呢？你有没有足够的耐心静下来听她说呢？”

“我知道我也有问题，但是她......”

其实小语一开口我就发现了问题的关键所在。她遇到矛盾时，看问题的目光是向外的，会把别人不合于自己心意的地方无限放大，看得非常清楚，而会对自己的问题一笔带过，模糊化处理。

而后我给她说，其实你小语也没有问题，小越也没有问题，只是你们两个人的说话方式不同，但是和你“不同”并不代表“不好”啊。所以说我们的内心要能够打开、接受并且包容不同的事物啊。对于我的观点，小语也表示赞同。

小语离开后，我却感到思绪万千。教会她一道题目容易，帮她梳理句子结构容易，教她写作文拿高分容易，但是要化育她的性格，要渡这个人真的不容易啊。但这不容易之处，不就是教育的真谛之所在吗？用一棵树摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。

只是这一团希望之火的燃烧没能持续多久。后来，小语反复地来找我，说关于小越不同侧面的她所认为的“问题”。她的目光依旧外求，她的内心依旧苦恼。看着她一直陷在其中跳不出来，我急了。“我跟你说的你不去做，然后下次遇到一样的问题又痛苦，又没法解决，一次次来找我，却一次次解决不了问题，这样有意思吗？”那一次我很少见地拔高了音量，把小语吓着了。

而后我开始反思，为什么小语的行为、心态总是反复，总是做不到去包容他人？直到有一天，我开始反问自己：你要求学生做到的事情，你自己做到了吗？你对别人能包能容吗？你能遇事完全按下自己的消极情绪吗？好像我也不能完全给自己肯定的答案。上面的这些问题，当我直面自己内心的时候，发现自己也没有做得足够好。

于是我也不去责怪小语了，而是把目光转向自身，努力把自己的心胸练得和江海一样广大，让自己面对一切事情都能拥有波澜不惊的心态。只有老师好好修行，学生才能天天向上。我要用我的努力带动小语的改变，我要用我的正能量去化育她性格里的敏感和尖锐。

最近，小语依旧经常来找我，提问文章里有疑惑的词句，之后还是会说到她的某位同学有什么不合她意的地方。我知道，要让她的思维方式完全转换，从用手电筒照别人的缺点转到用镜子照自己的不足，不是几句说教就能立竿见影的事情。它需要有实实在在的行动，需要我带着她一起努力，再假以时日，才能逐渐显露效果。这件事情上面，我急不得。

目前，对于小语，我的说服教育依然在继续，语气里少了一些求全责备，多了一些爱与慈悲。我相信，动之以情，晓之以理是会有力量的，这股力量就像流水，终将以“天下之至柔”的形态“驰骋天下之至坚”。宽容、耐心、平和这些美好的词汇终究会一遍又一遍进入小语的生命，直至印刻在她的心中，成为生命的底纹。

与此同时，我知道比说教更重要的是做到。我作为老师，我想让学生拥有的品质，自己一定要做到，让自己成为一部活教材。于是对于任何一个出现在我面前的人，我会多看优点，少看缺点。工作中遇到不顺心的事情，我会多从自己的角度找问题，想解决办法，而不是一味抱怨。我也在用自己的努力，让自己成为一个正能量的人。我相信正能量会像一束光照亮我所在的时空，感染包括小语在内的，与我有缘的孩子。

对于小语的教育，路漫漫其修远。周围也有很多不同的声音，比如“这孩子性格不讨喜”“这孩子你就别管了吧”……但是我不会放弃。我不想对她以冷漠，而后让她染上了这个世道的冷漠，从而在成年之后用一颗冰冷的心去面对社会，待人接物，这样她会变得麻木，一直痛苦。我会永远用温暖接纳他，不厌其烦地教育她，并且持之以恒地和她一起努力，做自己性格、心态上的功课，一起成为更好的自己。

小语对英语文章的分析是眼里揉不得沙子的，生词无比查清楚，长难句无比理清楚，不理解的用法一定会刨根究底，直至把自己说服。她看待周围的人似乎也一样，会把别人让自己不满意的地方在自己心里罗列得清楚、详细。有一天，我看到了其中的相通性，便给小语打了个比方：“你总觉得不把一个句子的结构看清楚不舒服，所以你看待别人也把这种思维迁移了，所以你在跟我说别人缺点的时候说得非常清楚。但是生活不是考试做阅读理解题呀，把别人的缺点看得太清楚，你会一直在心里纠结着，你会不开心。对于让自己不开心的事情，你要么就让它模糊的过去了？哪有人傻到还要把痛苦理清楚啊。”“我知道……”

我知道小语并不能完全理解我的比喻。她性格里的尖锐很难磨除，有可能直到她高中毕业也不一定能将我说的完全做到。但我会一直用爱祝福她。我相信时光如水，终会磨去棱角，也终会见证我们师生的心灵成长。

那么，在我自己经验还不足，力量还不够的时候，我也只有一边不懈努力，一边默默祝福我的小语，要开心一些，不要把生活中的烦恼像长难句一样理得那么清楚。