十五项内涵12：使孩子有进入主流教育的适应能力

（ 摘自李跃儿《关键期关键帮助》第六章  给孩子建构哪些人格 ）

在为孩子选择教育时，家长出于各种原因，都想把最好的教育给自己的孩子，如果不能站在对教育本质的理解上选择教育，家长很有可能就会按照自己的某种不切实际的爱好选择教育，这样就会产生孩子不能进入主流群体和主流教育的问题。我们看到在国内，有一些家长由于对学校教育或老师不满而把孩子从学校领回家中自己教，孩子有由于没有在复杂的社会群体打磨过，没有归属团队，没有在一个机构中与各级别的人互动，没有文凭，受的教育过于单一，使孩子不能进入大学，孩子一方面被家长和社会群体当作标本欣赏，感到自己很突出，另一方面又进不了任何一个所大学，对大学的向往和失落感吞噬着孩子的心灵。这时家长一点都帮不到孩子。

还有人把孩子带离学校，在自己既不懂教育也不懂孩子的情况下，凭热情就办起了学校，结果由于家长偏爱自由放松的感觉，所以把孩子带到风景优美的地方，没有课程大纲，没有教学法，没有教材，没有成熟的老师，使孩子在完全没有准则和系统的状态下混时间。当孩子一天天长大，孩子有了理想和造就自己的愿望时，他们的童年和少年没有建构起可以达到他们愿望的基础，所以孩子不能进入社会为孩子们设立的人生平台。他们的未来完全是不确定的，孩子的前途变得渺茫起来。

教育的本质是为了服务于被教育者，服务的目的是为了使他们一生幸福。这样我们就必须客观地考虑孩子将来的生活可能是怎样的？他要在什么社会群体中生活？当下我们要为他们做什么样的准备才能达到帮助孩子的目的，所以选择教育要为孩子的一生负责。

我们必须让孩子在结束了现阶段的学习后，能够适应于任何一种教育，向不能由于强调自己的教育特殊性，而使孩子的特质远离主流教育和主流社会，使孩子们在想要进入主流教育时却没有能力，或者把孩子们造就成根本不需要他所处的时代和人群。

尽管有的家长会为孩子选择非主流教育，如私塾、特色小型学校、在家里自己教等，但这是极少部分的人，选择的余地也很少。由于主流教育的系统和体制性，决定了主流教育肯定会将一条孩子将要走的学习道路摆在家长和孩子的面前，一直走下去，结果是可知的。由于要达到这样的目的，主流教育必须具有人类的普遍需求，尤其是国内主流教育大多数还是采取应试教育的模式，对于个体的需求来说目前它现在还显粗糙，并且其教育目标也不适合于教育的本质。

一个培养人类适应智慧的教育，其培养出来的孩子必定具有适应的能力。所谓适应，不只是定向适应哪几个内容，而是适应人类生活的所有可能性，因而这样的教育培养出的孩子一走也具有适应主流教育的能力。