用好评价语，让课堂开出绚丽的花

在这次优质课比赛中，我对教师的课堂评价感受颇深。教师课堂评价语是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价时所使用的语言，具有判断、反馈、调节、反思和总结的作用。无论是什么课堂，教师的评价语都显得尤为重要。评价语是师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，有利于课堂教学楼内容的衔接与整合。那么，评价语到底应该如何设计呢？下面，我浅谈自己的看法：

一、设置委婉的判断式评价语判断式评价语指小学语文教师对学生回答给予明确的对错判断的语言。微型课的教学中，教师直接给予肯定或否定的评价是最常用的一种评价方式。对于答案正确的同学，教师在肯定之余可以对其特色之处大加赞扬与鼓励，这类评价语通常以表扬的形式在肯定学生回答结果的基础上，对其学习态度给予激励与支持。例如“你太棒了，不仅做到字正腔圆，而且还富有感情”、“你真是个学习的小能手”、“看来你在学习的时候很认真哦”等等，卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励”。当然，教学时，要切忌评价语单一。当学生回答错误或者不全面的时候，教师应采用含蓄的、间接的否定评价语，循循善诱，启发诱导，让学生从内心真正认识到这一错误是自己学习的资源并主动改正，让课堂更加真实优化教学生态。

二、设置幽默的评价语幽默性评价语是指小学语文教师在语文课堂中对学生的回答做出评价时使用的搞笑语言，这样的语言不仅在实际教学中能使学生感到开心、愉悦，在教学中，也起到了很好的调节作用，使得课堂不再那样枯燥乏味。当想让学生集中注意力时，可以说“接下来，就是见证奇迹的时刻了；”当想鼓励学生时，可以说“我们能做得更好；”当夸赞学生观察细致时，可以说“瞅瞅，一个班的火眼金睛；”当赞美学生爱思考时，可以说“真不错，老师就喜欢你思考时的样子，帅极了。”于永正老师也曾说：“幽默真是我的好助手。它帮我赢得了学生，也赢得了良好的教育、教学效果。我特别喜欢幽默的老师，所以我也想做个有幽默感的老师。”确实，于老师做了一个有幽默感的老师，在他的课堂中学生们经常充满欢声笑语，同学们也愿意接受于老师幽默的评价语。

综上所述，任何一种评价语都各有千秋，但是为了提升课堂教学效果，教师，尤其是小学语文教师要根据课堂的具体需要选择合适的评价语，交替、变换、调整使用多种评价语，既让学生乐于接受，又使整个教学过程富于变化。教师恰如其分的课堂评价语能让自己的微课更加完整、生动、真实、有三、设置引导性的评价语在教学中，引导性评价语使用较少，但在真正的课堂教学中，我们却会常常用到。引导性评价语指在课堂中，学生的回答比较准确但不完全正确时，教师根据学生回答的具体情况，加以适当的引导和启发而选用的评价语言。教师常常会在学生回答问题的时候，与之进行对话，持续进行引导，激发其发散性思维，并将其思维不断引向深入。教育的最终目的是教会学生如何去学习，授之以鱼不如授之以渔。在课堂上，教师不仅要传授知识，恰当地指出学生的错误，分析其回答出现问题的原因，还要引导其主动吸收知识，建立自己的思考模式，从而培养学习能力。教师还是学生人生观、世界观形成的引路者，所以教师的评价语要引导学生向更好的方向发展。四、设置语文艺术性的评价语语文艺术性评价语指，小学语文教师评价学生回答时，运用具有语文学科性质特色的艺术性语言。比如，通过由动听的音调，丰富的词汇，抑扬顿挫的语调组合而成的语言通过这样的评价，既肯定了学生，也使得课堂更加生动。如贞贞老师在讲《巨人的花园》一课时，评价学生“有的同学把格子都写满了，还在往下写，停不下来。这真是一幅动人的风景呀，和花园里的风景一模一样。”李吉林老师说：“小学语文教学从某种意义上讲，是一种审美教育，儿童是审美的主体，情境成了审美的客体，整个语文活动就成了审美活动。”

综上所述，任何一种评价语都各有千秋，但是为了提升课堂教学效果，教师，尤其是小学语文教师要根据课堂的具体需要选择合适的评价语，交替、变换、调整使用多种评价语，既让学生乐于接受，又使整个教学过程富于变化。教师恰如其分的课堂评价语能让自己的微课更加完整、生动、真实、有趣！