我们班有个“消防员”

我们班有个"消防员"

我们班里有个"消防员"。消防员的主要工作是灭火，我们班上的这个"消防员"的工作也是灭火，不同的是，他们灭的是老师的怒火。

工作中，面对一些特殊情况、特殊孩子，我也有发火、动怒的时候。但每次发完火，除了身体感觉不舒服，自己的情绪也会变得特别低落。再回头想想教育学生的整个过程，根本谈不上什么方法、策略，有时表面上看问题好像是被压下去了，其实事情往往没有得到根本解决。再仔细观察一下身边的老师，我发现脾气再好的老师也有发火的时候，而一旦发起火来，不但说的话难听，教育的效果也很不理想。更让人难堪的是，碰到个别态度强硬或进入叛逆期的孩子，说不定会跟老师当面顶撞，甚至会引发一些教学事故，给老师带来麻烦。为此，在提高自身素养和教育艺术的同时，我也在思考解决对策。就这样，我们班的"消防员"应运而生。

"消防员"适合品学兼优、大方而又伶俐的孩子担任。原因有两点：一是对这样的孩子，老师一般不会发怒，对他们的意见老师也比较容易接受；二是面对突发情况，需要有随机应变的能力和良好的沟通能力。不过，"消防员"的工作毕竟有一定的特殊性、"专业性"，为了让孩子能做好这项工作，我给孩子进行了"岗前培训"。我和孩子一起分析经常引起老师发火的几种情况，并针对每种情况给出"灭火"的方法。比如，因为一些集体问题、同学矛盾等引起老师发火的，"消防员"可以让老师先喝口水，让当事人以书面形式写清楚情况，这叫"冷处理"。在课堂上，有同学听课不够认真，老师再三提醒无济于事，最终引起老师发火，甚至影响教学秩序，这时"消防员"可以跟老师说："这样的同学要交给班主任，在班会上进行处理"，这叫"转移注意力"。

不久，教我们班音乐的张老师就来找我交流。原来，当天的音乐课上，窗外突然飞进来一只麻雀，课堂上一下子炸开了锅，几乎所有孩子的注意力都被麻雀吸引过去了，有的孩子学起鸟叫来，有的扬起手故意吓唬它。张老师在几名班干部的帮助下好不容易才把它放出去，本以为可以安心上课了，可经过这番折腾，教室里乱哄哄的，有几个孩子还在嬉笑。张老师一怒之下，说："好！这节音乐课改上作文课，每人写一篇作文，题目就叫'麻雀'!"这时，"消防员"小余同学出场了："虽然这件事是麻雀引起的，但我们班上的确有几个同学没有集体观念，纪律性差，应该受到处罚。不过，作文课应该让语文老师上，我们还是喜欢张老师给我们上音乐课，作文能不能课后再写呢？"说到这里，张老师自己也忍不住笑了。结果，自然是大家继续安静地上音乐课。

正所谓"医不自医"，这些"灭火"的方法用在其他老师的课堂上还行，要拿来自救还真有点难。一天中午，刚吃完午饭回到教室，班长就告诉我：小天又把餐厅的水果带出来吃，还乱丢果皮，被值日的老师逮个正着。我一听就火了，这个小天真是天天不省心，总是三番五次发生同样的问题。我把他叫起来，当着全班同学的面狠狠地说："从明天开始，一个星期不要吃水果了！"谁知他轻轻嘟囔了一句："我交钱了！"听到这句话我更火了："不懂规矩的人没资格谈条件！"眼看事态马上就要失控，这时，"消防员"小余站起来说："交了的钱也不好退，那就把中午的水果给他留着，让他晚上带回家吃。""不行，这太便宜他了。"我的语气中没有丝毫商量的余地。这时，小柯同学站来说："我觉得今天中午的事完全是小天的错，他把水果带出餐厅吃，影响了班级形象，他应该向老师和同学道歉。"班长小杨听了也起立说："这样的问题我们已经讨论过很多次了，小天也不是第一次犯。我也认为小天应该向大家道歉。"面对集体的呼声，小天只好低下头，向我和全班同学认了错。

事后，小余告诉我，他发现"消防员"只有一两个人干太危险，有时候还起不到"灭火"的作用，于是他找了几个帮手，这样人多力量大，效果也会好一些。我听后，感动地点了点头。

当然，就像现实中的消防工作一样，教育中的"消防"工作也要时刻树立预防为主的原则，并不能因为有了"消防员"就可以任由情绪泛滥。其实，在班级里设立"消防员"岗位，既是对孩子的保护，也是对老师的保护。

（江苏省苏州市工业园区第二实验小学蒯威

第六辑）