【松江201911期】英国博赞思维导图管理师彭卓桐第4幅《课程大纲》

【导图亮点】

中心图经过图片处理,黑板原内容被替换成一张思维导图,契合主题。

【导图全览】

初一思维导图课程大纲

【导图解说】

1.中心图像:情景三步法

背景为教室,主角是师生,事件是上思维导图课。

2.第一主干:感官认识

此步骤目的是让学生对思维导图有一个初步的了解。

首先一个基本手段就是挑选部分课件内容,将其展现为思维导图,教会学生读图;到了学习阶段,就由导图来源入手,讲故事,更激起学生兴趣;然后“动真格”,开始临摹规范导图。我们常用简单的七言诗,例如《鹿柴》的导图作为范图(此阶段不要求学生作图规范,只需其摸索、模仿)

3.第二主干:法则学习

在此步骤,我们将会让学生解开在临摹导图时产生的疑惑。经过临摹,学生在此阶段会对法则有更深的理解。

思维训练当中的底层逻辑是重点,因此笔者放了红旗的标志。对初一学生而言,导图的实用价值高于观赏价值,因此每每点评学生的导图,我们首重逻辑,技法上只要满足基本要求即可。

学习法则完毕,我们还设置了测验(使用的是北京导图工坊的空模板),此番下来,方便学生查漏补缺,家长配合学习。

学生课业压力大,为了轻松氛围以及锻炼思维,我们还设置了思维游戏,穿插在课间,这十分受学生欢迎。

4.第三主干:听记训练

考虑到学生在学校的学习场景,我们认为听记训练是必不可少的一部分。

5.第四主干:实际应用

初一学生的导图实际应用重在学科,课上我们提供少量范图让学生参考作图,更多的训练落在课后的时间上。

此外,我们设置了一个课时为“创意思考“,用创意图形解决学生的现实问题,这个环节通常也十分受学生欢迎。

6.第五主干:课后打卡

线下紧凑的课程告一段落,我们还需要在线上跟进学生的使用情况。具体表现为学生每日在微信群里的导图打卡(至少21天)以及老师的点评。此外,学生们在线下还有3-4次集中复盘、答疑的机会。

至此,整个初一年级思维导图课程就结束了。

感谢观看!

【11.18更新】

经李老师指导,下为二稿。

说明:

1.关键词:第一主干原“感官认识”改为“初步认识”,原“来源”改为“起源”。统一了同级关键词词性,第四主干原“范图”改为“示范”。

2.丰富了第一主干的内容,增添了“色彩”“故事”“刮刮纸”等,并让该主干结构与其他主干统一。

3.在第二主干的”擎绘系统“这一分支留出了思想”活口“,先写”导图工坊“,下一分支再接”北京“,这样保留了今后更多的工坊的活口,比如南宁、上海、杭州各地的导图工坊。

4.补充了学员导图分享、互学的内容,体现在最后两个主干。

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