教学论文葛炳芳等：读写整合课的核心关切——文本解读、目标定位、教学设计

1.葛炳芳老师从哪些方面解读文本？其中关注语言主要关注什么？

文体要素，关注内容，关注语言，关注思维。话题语言和功能语言。

2.蒋京丽老师认为读写结合课的输出目标是什么？可以设计怎样的活动来实现？

整段或者片段写作。改写，续写或者概括

3.读写结合的教学模式优势何在？

读写互促。

4.陈皓曦老师谈到了哪些读写整合课的目标定位？

通过精细阅读来训练学生的，整合概括能力。通过讨论评价文本内容和深入学生的表达能力。让学生通过模仿来训练学生迁移运用能力。并通过学生大胆的推测来训练学生的续写能力。

5.蒋京丽老师认为当前读写结合教学中存在哪种误区？

很多教师集中于写作原则的教授和写作技能的学习，希望迅速提升学生的写作。

6.如何突破这种错误观念？

好的写作者必须是一个好的阅读者。通过阅读了解文章的，主题探索文章的内涵让学生将其余生活紧密结合，在写作上产生思考。阅读还能帮学生，在情景当中只会语言的用法，内化语言，从而利于他们的付出。