《高中英语课程标准 》（2017）4.2语篇类型

      县里统筹安排今天全员核酸，所以学校把文化课统一安排为艺术欣赏、心理健康之类的视频、链接推送，我得闲可以继续读书。

      语篇类型是指记叙文、议论文、说明文、应用文、访谈、对话等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态形式的语篇，如文字、图示、网页、广告、漫画、歌曲、音频、视频等。前者属于连续性文本，后者则属于非连续性文本。

      接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，有助于学生加深对语篇意义的理解，有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。

      语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，并以不同的文体形式呈现。语篇承载语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式。在开展对主体意义探究的活动中，语篇不仅为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材，还为学生形成正确的价值观提供平台。

      教师在教学时要认真研读和分析语篇，在引导学生挖掘主题意义的活动中，整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略的运用，落实培养学生英语学科核心素养的目标。还应注意选择长短适中，由易到难，尽量涵盖实际生活中各种类型的语篇。在确保选择一定比例的文学性语篇的同时，注意为学生提供体验非连续性文本的机会，提高他们对非连续性文本的解读能力。语篇的选择还需要考虑该语篇在促进学生思维、体现文化差异、形成正确的价值观等方面的积极意义，使学生能够接触到真实、多样的语篇材料和语篇形式，以更好地适应未来学习、工作和娱乐的需要；又能够通过学习语篇所承载的文化和价值观等具有深刻内涵的内容，欣赏语言和多模态语篇的意义和美感，丰富生活经历，体验不同情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。还应注意指导学生积极开展课外挺多活动，通过发展阅读能力，通过阅读学习语言和人文、科学知识，通过阅读拓展思维，提高审美、鉴赏和评价的能力。