小学语文课例研讨：在对比阅读中学会理解！

于永正课堂教学实录课例《卜算子.咏梅》

话题：结合本课例中，于老师对比阅读教学的做法，谈谈给你的启示。

于永正老师在一节课的时间里，带领学生学习了南宋诗人陆游《卜算子.咏梅》和毛泽东的《卜算子.咏梅》，两首古诗词题目相同，都是《不算子咏梅》，用对比阅读教学的方法，使学生明白了每首词的内涵。

于老师在教学方法上灵活多样：

1.学生借助注释，初步感知。

于老师并没有直接讲解这两首词的主题，而是让学生先自由朗读，能够做到正确朗读，借助注释自己学习，初步感知诗词的意思。学生通过自学，明白了“反其意而用之”就是毛主席也用“卜算子”的词牌，也歌咏梅花，但是表达的主题不同。在对比中教会学生如何学习文言诗词。

2.小组合作交流，理解关键字词。

于老师在课堂上，采用了小组合作学习的方法，对两首诗词中的关键字词句子进行理解，因为学生们自己独立思考，可能无法理解陆游、毛泽东笔下各自梅花的内涵，有一定的难度，所以，小组合作学习，同学们在讨论交流中能更好理解。

3.全班讨论交流，品味揭示梅花内涵。

陆游和毛泽东写的这两首《咏梅》中的梅花，到底有哪些地方不一样？于老师引领学生们一起讨论感悟：陆游笔下的梅花，从“驿外断桥边，寂寞开无主”，体会到梅花的孤独悲观，无人赏识。从“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”品味出梅花的孤芳自赏、不同流合污的傲骨精神。

毛泽东笔下的梅花，与之对比，写的是梅花的勇敢和坚强。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”表现梅花不怕严寒，傲然开放，“俏也不争春，只把春来报。”梅花不跟别的花争奇斗艳，突出梅花的默默奉献的精神。

学生们在两首古诗文的对比阅读中，体会到诗人所要表达的不同主题，这是整节课的高潮。

4.总结读古诗文的方法。

于老师在课堂上，实实在在地教，他引领作学生总结古诗文的学习方法：第一，反复诵读，读的时候要借助注释。第二，了解作者写作时代背景。第三，学古诗文要熟读成诵。

于老师两首词《卜算子咏梅》，采用对比阅读的方法，让学生在对比阅读中感受到这两首诗词的风格和主题的不同，使两首古诗词的思路更清晰。

读完于老师的课堂实录，我想到自己的课堂，我们在古诗文阅读教学时，也尝试用对比阅读教学的方法，即可以使课堂教学更高效，也能够让学生在对比中对诗词的主题更清楚明了。比如古代的送别诗：《送元二使安西》与《送孟浩然之广陵》；描写春天景色的古诗《春夜喜雨》与《早春呈水部张十八员外》等，这些主题相似的古诗对比阅读，学生们读起来兴趣更浓厚。