华丽转身求本真，语文课堂实起来—省教研室初中语文课堂教研活动反思

随着提质增效减负政策的发布与实施，课堂教学迎来了新的革命。今天上午，丁亚宏老师为我们解读了《河南省初中语文课堂教学基本要求》，并结合洛阳市二十三中学闫利品老师执教的示范课《紫藤萝瀑布》，详尽地引领老师们课堂教学基本要求该如何落地开花。

丁老师以“课堂基本要求”为蓝本，借助闫老师的目标设定、课堂活动等，从教学准备、教学实施、教学效果三个板块展示了基本要求对于教学目标、教学重难点的设定，教学方法的选择，以及教学过程中的细节等，全方位说明了，我们该遵循语文学习的规律和学生的认知水平，以及教材的编排去生成课堂教学。通过丁老师的解读，除了对课堂教学基本要求更加明晰，也让我看到了“求实”的语文课堂才是语文成长之道。

课堂是教师的主阵地，课堂教学是沟通教师与学生的桥梁。一直以来，如何在课堂教学中吸引学生，让自己的课堂更有趣更生动更有个性是每一位教师的追求。于是，在课堂教学改革领域出现了很多“创新”，华丽个性的导入语，新奇的课堂活动，灵活多变的教学形式，不绝于耳的掌声，热闹的课堂让学生兴奋不已，课堂是华丽的，精彩是不断的。可是，从何时开始，一味追求有趣发光的课堂上，没有了朗朗书声，没有了凝神沉思，没有了涵咏品味，只有浮于表面的解读与指导。语文的味道和底蕴渐行渐远。不禁让人思考，语文课堂真的该如此吗？

记得有一次听肖培东老师的示范课，讲的是《周亚夫军细柳》，科学适时的指导，扎实细致的阅读，一步一步稳扎稳打，最终这节课没有圆满结束，但是，在我看来这是一节如此“圆满”而真实的课堂。

依据《课堂教学基本要求》和语文学科的性质，语文课堂应该是“美”而“实”的。这里的实一是学情的实，在教学准备一环节，不仅要研究教材和课标，更要研究学生，根据学生的水平和认知去设定教学目标、教学内容和教学资源，选定合适于学生的教学方法。

这个实是老师的实，要想上好一节课，教师要真备课，课程设计扣课标扣教材，有自己的理解与解读，而不能让已有的别人的设计牵着鼻子走。不能为追求华丽吸引人而设置不切实际的“美美的导入”，听过一节小学阶段的《落花生》，教师设计了两大段的导入，很美但是与文章主题不契合，只是为了导入而导入，《紫藤萝瀑布》中，闫老师直接导入，并点出了本课的教学重点“托物言志”，清晰明了，提醒了学生目标为何，实实在在，干货满满。授课中，闫老师抓住紫藤萝的美，让学生进行了充分的朗读，读出了花的美，读出了语文的味道，让学习品味真实发生。

另外，学生应真实习得知识，关于托物言志这一重要知识点，闫老师带领同学们进行了深入的研讨分析。丁老师指出对于重要知识点应注重前后勾连形成知识体系，将教材中的相关内容进行相应比照联系，有助于知识点的深度内化。根据教材的编排体例，三年是系统，对学生的训练自然也是系统化的。这一点在中考复习备考中有着深远的意义，也是教材安排的意旨所在，如果学生在每一节课中都是实在学习，有实在收益，那三年的系统化学习后，收获将是无可比拟的。

《课堂教学基本要求》是语文课堂教学的风向标，指引我们放下浮躁，追求更加实在的课堂，实在的教，实在的学，实在的动起来，才会让语文的美延续下去，真正体现语文学科知识性与人文性共备的独特体质。