语文教学十如何(6一10)

六、课堂如何对话

1.朗读，默读，倾听都是对话

2.课堂提问有三忌，一忌问不明白，学生答非所问。二忌立问即答，学生思不及义。三忌答了不置可否，坐下拉倒，或一概称好。

3.任何一种对话都应该是为教学内容的一个部分，善于听答话，随机引导，高明点拨，让学生开窍，要比给出标准答案更有价值。

七、如何布置课后复习

1.复习什么？语文复习有没有可能每天检查2.半小时左右的作业时间，复习内容要具体，比如读课文一两遍或抄写若干段落，或印资料进行阅读训练。

3.复习应不时进行检查，否则时间一久终成虚话。

八、如何批改作文？

先看一遍再改，不要边看边改。以语批为主，修改次之。修改处要令其比较，让作者知道为何要改。

边批改边归类，发现并研究类型和典型，选择类型，重点批改，典型批改需，卓有许卓丽

注意发现每一篇作文的闪光点鼓励，至于作文效果有时会出乎意料的惊人。

九、如何进入课文分析

分析不是肢解，不是剁碎，分析之后是让读者更加看到整体是从局部细部，诗通篇，窥全豹。

整体感知并非一定从整体入手，有时从一个字词，一组短语，一个句子，也可以感知全文，把握主旨。

不管是否按课文顺序教，进入分析的方法有三种：一是寻找紧要语，及孙绍振老师所说的关键词，二是发现关节眼，及通篇文字的联络照应，不仅是段与段之间的衔接，更有词语句子的，配合呼应，三是比较新异处，即与同类其他作家作品比较，发现其内容的丰富深刻，形式的独特新颖

进入分析的途径也有三种：一是聚焦形象的特写与细节，适用于小说戏剧。二是揣磨品味新异传神的语句，或摇曳生姿的行文布局。适用于叙事言情，写景散文。三是为课文编提纲或列图表，找线索，寻因果，适用于各类说明文议论文。

十、如何教文言文？

学文言不仅学会懂文言，也是学习用白话。

必先要求学生参照注解和利用工具书进行通释与串译。

先诵读两遍，再找出重点词句，讲解讨论

不要上成古汉语课

每一课中若干常见的文言，实词，虚词和特殊句式，值得提示或强调，宜放到课文教完加以整理归纳，以助识记，不要穿插在解读中进行。