2020年注定是难以忘怀的一年。以往我们从史书、从故事、从各种影像资料中了解“瘟疫”的可怕，今天，我们正身处这一重大历史事件的洪流中，即使远隔千里，也仿佛身临其境。
铺天盖地的信息将我们裹挟，卷入这股洪流。不仅仅是疫情的相关信息充斥在我们眼前，孩子们面前也出现过多的“学习”信息。
为了不耽误孩子们的学习，各种学府、教育机构都打出“停课不停学”的口号，纷纷推出自己的线上课程。
疫情信息的过载已经让很多成年人出现了不同程度的创伤感，过多的课程也会对孩子造成不同程度的负面影响。
面对如此多的课程，究竟应该学什么？如何去学？高效率的学？我想孩子们掌握了“学习”本质，就能在这纷乱中保持清明与本心，观察、思考并从中学习。
抓住机会，疫情不仅不会让孩子受到伤害、虚度时光，甚至能让孩子们掌握“学习力”，成为终生的主动学习者。
让孩子主动去了解和探索，家长需要做的就是给孩子搭建支架，帮助他完成自学过程。信息很容易获得，如何把信息转化为自身的知识，我们孩子更需要的是这样的能力。这也是我们一直致力于做的事：不仅仅是教会知识，更让孩子掌握“元能力”！
做到以下三点，让孩子终身受益：
第一、搭建知识网络
我们可以介绍几种思维工具给孩子们，帮助他们系统思考，如：头脑风暴、思维导图、5W1H等。
移动阅读让我们获取信息易如反掌，同时也带来知识碎片化、信息过载的问题。
思维工具能提高思维效能、延伸思维深度，把抽象思维过程具体可视化。
孩子们掌握了思维工具，思考清晰有条理，同时能将碎片信息系统化，变成自身的知识结构。
首先我们和孩子一起进行头脑风暴，把对“新冠肺炎”想要知道的全部写下来。
之后，用“5W1H”或依据“学科”对它们进行分类，初步搭建知识的网络。再根据每一个知识节点进行深度学习。
这样做有什么好处呢？可以想象一下，有一天你被投放到一个陌生的城市，需要你获取这个城市的某些信息。第一种方式是让你随机出现在城市的某个角落，第二种方式是让你拿着地图自己选择要去的地方。这就是搭建知识网络与否的区别。
第二、高效检索信息的能力
2014年美国一项研究显示：世界范围内，服务器年处理量，为9.57泽字节（1泽字节等于10的21次方）。这个数据到底有多少？
具体来说，如果将地球的数据年处理量，转换成书本格式，那么这些书本摞起来的厚度，则长达90亿千米。
这个长度，是地球到太阳系边缘的海王星距离的20倍。
互联网中的信息之丰富远超人脑的容量，要让它成为我们的第二大脑而不是迷失其中，就需要掌握高效检索、利用信息的能力。
“未来世界的认知能力，是找到信息搜索能力，运用信息的思考能力以及从大量信息里抓取趋势的洞察能力。”
注意，信息检索能力是开门的钥匙，信息收集不是目的，是途径。
1、观念
我们想要解决的问题绝大部分已经被他人所解决，99%都能在互联网上直接找到答案。首先让孩子树立这样的观念：“站在他人的肩膀上，我们能看更远、做更多！”
直接查找是否有人已经做了信息收集、筛选的工作，找到新冠病毒相关的书籍、课程、纪录片等，这就节约了我们大量的时间，让我们能直接进入到最为核心的学习环节。
2、搜索小技巧
在找不到直接答案的时候，可以用不同的搜索引擎来精准搜索。
一些搜索小技巧会让搜索结果更精准、并节省时间。大家自行搜索“搜索技巧”，在此仅举两例：
在查询词前加上inurl:gov。就可以确保搜索到网页都是网址中带有gov的，即一般都是来自政府的网站，结果比较权威。如 inurl:gov 新冠肺炎
在查询词后输入filetype:文件格式(doc/pdf/xls/等等) 。冒号为英文符号，后面紧跟着文件格式。搜索结果会是你指定的这个文件格式。如 病毒 filetype:doc
微信也是一大搜索利器，在微信直接输入关键词可以获得很多及时的信息。弊端在于信息密度低、内容参差不齐，需要较强的辨别能力。
进入微信，在最上面有一个搜索栏，直接输入“病毒 绘本”的关键词，点击搜一搜，就可以找到很多关于“新冠肺炎”的科普绘本。
3、垂直领域搜索：找对地方，在专业的地方找信息。
书籍：可以在豆瓣、各种购书网站（当当、京东、中国图书网、亚马逊等）、图书馆等官网进行关键字检索，找到评分高的书。每本书籍下面都会有智能推荐，这个功能让我们看到更多同类型书籍。
课程：可汗学院、网易公开课、哔哩哔哩、Coursera、TED官网、学堂在线、中国大学MOOC、超星尔雅、华文慕课等。
学术类：纳米人、虫部落
数据搜索：大数据导航
第三、学习成果的深化
了解了、看过了≠掌握了，“看得多”还容易让我们沉醉于“虚假学习”和“低水平勤奋陷阱”的迷梦中。如何打破迷雾，让时间不白费，拥有超强学习力呢？
在这里我结合育匠超级阅读力学习法与教学理论专家Meredith Thompson教授的学习理论介绍以下简洁、高效的学习方法。
任何学习策略方法都是帮助我们学习，这不是捷径，不是神丹妙药，都需要付出、坚持与行动。
1、SAY “NO”！
这是一个反常却非常提高效率的方法。
面对如此多的学习材料，想要学完、学全是不可能的。
拿出第一步制作的思维导图，让孩子选择最想要了解的部分和材料开始学习。俗话说的好：“千鸟在林不如一鸟在手！”
2、项目导向
根据Situated Learning Theory(情境学习理论）， 在限定时间内解决一个“既有挑战又能带给你成就感的”具体问题的过程中, “顺便”去学习某个知识，效果是最好的。
在学习开始之前，设置一个“任务”，如：做防疫知识的义务宣传员。学习结束之后，给家人、邻居讲解新冠病毒是如何传播的、我们应该如何预防，可以用口述、海报、录小视频等形式。
3、提出问题
请观察下面图片5秒钟，然后回答问题。
请你闭上眼睛回忆并回答：这幅图中有几个黄色的齿轮？
现在请你带着这个问题再去看这幅图，你有什么感觉呢？
带着目的学习，让“学习目标”变成“学习行动”，这让学习动力更强、目的明确、效率提升。
因此在学习之前，让孩子针对学习的材料结合个人先备经验，提出问题，引导孩子在学习过程中进行思考、寻找答案。
4、Working Memory 理论：边学边复习
拆分学习任务，多次回忆，多次复述。可以设置闹钟，每10分钟，就进行一次总结。不要让孩子的学习容量超过工作记忆能容纳的容量。
5、 Multi-Media Theory 多媒体理论：多感官刺激
调动我们的五感（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉），同时让我们的身体动起来（根据学习内容作出相应的动作）。
不同媒体对学习会产生巨大的差异。多媒体、多感官的刺激让孩子的学习事半功倍。有了这张图，孩子对新冠病毒的大小就有了直观、具体的体验。
6、联系背景
激活孩子的先备经验，深度挖掘学习内容相关的“已知”，构建学习意义。
7、综合转化
让孩子将学习到的内容和自己已经知道的内容做深度联结，找到自己大脑当中新获得的知识或新掌握的技能。
学会使用学习策略和工具，掌握“学习元能力”，我想不管出现什么情况，世界发生什么变化，面对什么样的挑战，我们的孩子都能从容应对。