我在行走、阅读、写作中成长

2018年注定对我来说是一个有着特殊意义的一年。今年七月全国第四届“教育行走”教师公益研修夏令营活动的参与再一次点燃了我的教育情怀和教育热情，让年近五十岁的我在教育行走的路上再出发。十一国庆小长假有幸在线参加了‘张文质第二期写作研修班’，四天的写作研修使我修身养性，体验到生命再觉醒的美妙；感悟到生命自觉和生命在场的意义；颠覆了不少我先前扎根在脑子里的理念。四天的写作研修使我明白了现在的我真正需要什么，我该以怎样的生命状态去生活、去工作；四天的写作研修也激发了我写作的勇气，给了我写作的动力，开启了我的写作之旅。
七月参加了宁波教育行走后，我朦朦胧胧地感觉到自己的生命在觉醒，生命的觉知在一点点复苏。国庆写作研修班的在线学习使我开始慢慢地审视自己走过的路，审视自己二十多年的高中教育教学生活，猛然发现多数时候自己还是在‘穿新鞋走老路’，缺乏思考、缺乏批判，较少关注课堂教学的生命化，多数是为了应付高考而教，忽略了学生课堂的生命在场。在写作研修班的讲座中，全国著名教育学者张文质说：“生命的觉醒是做一个真实的人，在任何困境中仍怀有爱。内心觉醒的力量才能使我们的生命、人格站起来。内心觉醒的力量才能使我们的文字写作更有价值。”听了这段话，我感觉自己好像在一层薄雾中看到一束强光，感觉到这束强光正透过迷雾一点点摄入我的心田。蓦然回首，发现多年的高考应试教学使我几乎没有停下来认真地去思考，我们教育学生的真正目的是什么，难道仅仅是为了金榜题名吗？
一、在行走中成长。
回顾这些年的高中英语课堂教学，发现课上气氛沉闷，大胆发言的同学为数不多，女同学多数回答问题的声音很轻，我未从生命化教学的角度去思考去找原因，而是跟周围的同事一样把这些归结为高中学生忙于学习、忙于刷题，不善表达自己的观点，内秀、腼腆。上学期一男生上课睡觉，课后我找他谈话，他说：“老师你有没有想过学生上课睡觉是因为你的课有些枯燥。”当时这句话很不受用，我有些生气，振振有词地说：“高中的英语课堂不可能像小学初中那样设计很多的花样，引发你的学习兴趣。高中一节课课容量是初中的几倍 ，否则怎么参加高考……”。事后想想学生说的有道理，不过出于教学的惯性，自己后续没有做出多大的改变。但是参加了宁波教育行走后，我开始反思自己的教学，开始阅读有关教育的书籍，在美国教育家帕克.帕尔默《教学的勇气》中找到了答案，“我们很少考虑到学生在教室里可能会死气沉沉，因为我们用一种不当他们是活生生的人的方法来教育他们。”这也是为什么学者张文质特别强调课堂上要关注学生的生命在场。
宁波教育行走让我发自内心地感到自己是到了需要改变、而自己又愿意改变的时候了。在认真阅读张文质老师的著作《教育的勇气》 和谢云老师的著作《阅读照亮教育》的过程中，在‘张文质第二期写作研修班’学习的过程中，我突然意识到这其实是我生命的再觉醒 。
为什么是再觉醒呢？因为我想起了胡建同学（现任新疆军区霍尔果斯边境会谈会晤站副站长。）最近微信上发给我的几句话：“苑老师，我现在才真正开始明白您说的这句话，‘无论做什么都要有自己的思路和新意，从这学期开始努力改变自己。’” “我现在取得的成绩真的有从你那学来的东西哦！——创新，在变中求胜！”。他是我师范毕业后回到母校新疆农六师108团子校任教的第一届学生。我生活工作的地方距离乌鲁木齐市280多公里（那时没有高速公路），上大学前我基本没有离开过108团，即使是去县城记忆中也不过两三次。刚刚做教师，我迫切希望改变教师一言堂的教学模式，尊重学生的个性成长。在学校领导的支持下，试着在教学上改革创新，有了一点点的成绩。后来去上海学习深造，调到了上海浦东一所普通中学任教。为了高考升学率，全身心地投入到应试教育的大潮中，连续多年担任高三毕业班班主任和任课教师，全然忘记了自己做教师的初心。多亏了教育行走，多亏了张老师的写作研修班，我开始慢慢地找回自己，开始感受到自己生命的再觉醒，想起了自己从事教育工作的初心，我对教师这个职业的热爱和激情再次被点燃。现在的我，每天开开心心地去上班，开开心心地走进教室上课，开开心心地下班回家，辛苦并愉悦着！
二、在阅读中成长。
张老师写作研修班的第三讲‘我是如何从“先觉者”那里获得启迪的’给我留下了深刻的印象。张老师说：“保持阅读，保持思考，什么事情都要去思考。终生保持作为一个思考者的生命存在。任何一件事都不要轻易地放过，那就有意义了。”我这个人最缺乏的就是思考。反思自己的阅读，我就有这样的感受。中学、大学、及工作后，我读的书确实不多，但是近几年我到是时不时地在阅读小说和杂志，不过总是感觉似乎头脑中什么都没有留下，我把这归咎于自己的记忆力不好。现在细细想来，不是我记忆力比别人差，而是我自己没有带着思考去阅读，没有在阅读中思考，我的阅读仅仅是为了打发时间而已。由此可见，不是带着思考的阅读，等于是无用阅读。张老师的这段话让我茅塞洞开，让我觉得自己需要学习的东西太多太多，越发觉得自己需要大量地阅读，持续地阅读，时刻保持阅读的饥渴感。张老师说：“生命本身就是需要思考，只有加以审视的生活才是真正的生活。”在我生命成长的过程中，恰恰缺乏的是阅读和思考，看来我的生命成长迎来了曙光。
台湾作家林语堂说读书让人“开茅塞，除鄙见；得新知，博学问；广见识，养性灵。”通过阅读和思考，现在我上课不再是为了追求课堂的高效率而忽略学生的生命状态。学生回答问题我会留出比较充足的时间给她们思考，即便答案出入很大，我也不会像以前那样断然否定，而是鼓励她，微笑地说：“再想想看，有没有其它的可能。我们看看其他同学的答案和解释。”如果课上发现多位同学困惑不解，我会及时地停下来或是慢下来，直到孩子们的眼神活络起来，思路调整清晰。我不再像以前为了赶教学进度，不顾学生听课的情绪和听课的效果。现在偶尔甚至会插播一个小游戏或是一个小幽默，活跃课堂气氛，提振他们的精神气。
三、在写作中成长。
张文质老师说，“写作的勇气比写作的能力更重要，写作是我们终生的心愿。我们教育之所以失败是因为我们没有把写作作为一种通用能力。”非常精辟。由于从小学语文教写作文开始，过早规范化的要求，过高标准的碾压，模式化的影响，严重地打击了孩子们的写作自信。孩子们被过早地剥夺了写作的乐趣，使他们产生了不该有的写作恐惧，极大地限制住了孩子们的想象力和创造力，这种影响直接导致孩子们长大成人后，不愿意写作，不愿意记录，好像写作是作家的事，与他们无关。到了工作岗位上，他们猛然发现会写作是一件多么令人羡慕而又让人望洋兴叹的事啊！其实想想我们自己，不是跟他们一样吗？如果我们的学生时代老师能把写作看作是一种通用能力，那现在多数的教师就不会惧怕写作了，我们也不会成为一个只会教书而不会写书的教书匠了。
张老师在讲座中说：“我们只有通过写作克服写作的恐惧，把写作看作是我们终生的一种通用能力。作为一种通用能力，其实是你所有的时间，你所有的思考，你所有的阅读都可以是一种转化，就是转化成个人写作的一种素养、写作的一种行为。” 从十月份开始，我在记录自己的真实课堂、记录孩子们的点滴成长、记录我的课堂反馈。在记录的过程中，我在整理、我在思考、我在改变。我时不时地会感受到自己想记录的冲动，感受到记录下每一个孩子的成长过程的必要性，感受到在写作过程中自己的深度思考，感受到了写作带给我的生命成长。现在我不再惧怕写作，虽然我的文学功底很弱，语言表达不够优美，但是我的记录是真实的是质朴的。通过一个多月的记录和反思，我的教学专业素养有所提高；通过记录课堂上孩子们的发言和表现，反思如何激发和调动孩子们的思考能力，我的课堂设计有所改进；通过记录班级孩子们的一些日常言语和行为，我觉得可以书写孩子们的心灵成长史，给每一个孩子毕业前有一份较为完整的成长记录。
我现在尽量把自己生活或教学中的一点点感悟记录下来；把发生在自己身边的或是班级里发生的事记录下来；把自己美好的心情或是糟糕的心情记录下来，其实是在给自己做一个生命成长的记录。在记录的过程中，写作更好地促进了我的思考，使我的思路更有条理性和逻辑性。
在行走、阅读和写作中我体会到了成长的快乐，感悟到了行走、阅读和写作带给我的美好。
由于身体原因，我没有陪同班级孩子们去秋游。没想到上学期说我课堂枯燥的那个男生给我发来信息，“苑老师，这次你没能一起去秋游还是有些许遗憾，但是无奈老师生病，祝老师快乐并且早日痊愈。”一股暖流涌入我的心田。第二天一大早我就跟他说，“昨天你对我的关心，我很感动。说实话我对你是有些成见，因为你给我的印象是言行不一，有好几次你都没有信守诺言。另外我喜欢男孩子有阳刚之气。”他不好意思地说，“我确实是有些不守信用，人比较懒散。不过，老师从现在开始我不会让你失望了。”我说，“先前老师对你有成见，是我不够大气，现在我也意识到了自己的不足，让我们共同努力，‘相互陪伴，彼此成就’。”“老师，非常谢谢您。”孩子走后，我自己的心结彻底打开。更没想到的是，晚上孩子的母亲发了微信给我，“苑老师您好！听我家孩子说您最近身体不舒服，发了带状疱疹，您这是太累了，免疫力下降，你得注意身体，好好休息。另外孩子还跟我分享了你们今天的谈话，他很开心您把对他的看法说出来，他说今后会注意，不辜负您对他的期望，以前他有冒犯您，他也知错。谢谢您的关照。”自己小小的一个改变，不但自己心情舒畅而且给孩子和家长带来了意想不到的愉悦。
美国作家理查德•巴赫曾说：“每个生命都有无数种可能，只有飞得越高，视野才会越广越远，才能发现自己心中真正的梦想、渴望与激情。” 我说只有不断地阅读、不断地写作、不断地思考、不断地教育行走，我才不会一直局限在我的小世界里，我的世界才会越来越大，越来越大。