课堂|月亮有美颜功能——《月迹》教学片段

文/涅阳三水

今儿学习《月迹》,贾平凹的作品。

课前导读里的问题:“月亮都去哪了,在哪里留下痕迹?”

孩子们七嘴八舌一阵子。

“先到竹窗帘儿上。”

“再到门帘上。”

“接着到院里。”

“院里的葡萄叶儿上,瓷花盆儿上,锨刃儿上。“

“还有小河里,沙滩上的水洼里。”

“最后在每个人的眼睛里。”

月亮的足迹,被孩子们七嘴八舌的都点出来了。

~~

接着进行第二个问题:“你觉得最有趣的地方在哪里?就是那些有细腻的感受和动人的描写的地方。”

“院子里的描写最详细。”

“那我们来读一读,看看他怎么样描写的。”

孩子们把这段文字题读了一遍。

“你认为这段文字怎么好?比如用了什么修辞手法?比如用了什么样的优美词语?”

这么一点拨,孩子们又七嘴八舌说起来。

“这段文字用了叠词。”

“这段文字用了间接描写和直接描写。”

“这段文字用心理描写。”

“这样的发现非常好,说具体都是哪些句子呢?”

“满院子的白光,玉玉的,银银的,灯光也没有这般亮的。这个句子是直接描写。”

“院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了雷蕾的骨朵儿。这个句子是间接描写。”

“你为什么认为他是间接描写呢?”

“从表面看,是描写桂树的样子,其实是因为月亮比较亮。”

“非常棒!那心理描写又表现在哪里呢?”

“我们都走近去,不知道那个满圆去哪里了,却疑心这骨朵儿是繁星变的。这句话心理描写。”

“自己读书,都把文字背后的东西读出来,这是非常好的表现,语文课就是要读出来文字背后的东西,只有这样,你的语文成绩才会越来越好。”

“我们继续交流,除了院子里的描写比较好之外,还有哪个地方描写感动了你?”

“在小河的那一段也比较好。”

“哦,那你说说,这段文字怎么好?”

“河水细细的,却漫着一大片的金沙,全没白日那么的粗糙,灿烂地闪着银光。这句话……有对比的修辞手法。”

感受到孩子语气间明显的迟疑,我笑了起来:“非常漂亮!说说,这段文字里,什么和什么进行了对比?”

“白天沙子的粗糙,晚上沙子又是细细的,这样做了对比,让我感受到月亮很亮,也有美化的作用。”

~~

(⊙o⊙)哇!

必须为孩子的感受点赞!

我追问了一句:“你为什么会想到美化这个词呢?”

这孩子腼腆地笑了:“月亮像一面镜子,具有美颜功能的镜子,把沙滩美颜。”

“美颜?!”我很惊喜,继续追问,“这个词语比美化更漂亮,这怎么想到的?”

“现在网络上到处都有啊!”孩子们不约而同地告诉我说。

原来时代的气息竟然这么浓了,每一个孩子都知道网络上流行的是什么东西。

也非常感谢贾平凹先生优美的文字,孩子们能够把这些文字和这个时代紧密地结合起来。

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