人生心理发展的前四个阶段与家庭教养方式密切相关，也是人生心理发展的底色，身为家长的我们，有必要培养起孩子三个相信：相信世界是美好的；相信他人是可信的；相信自己是可爱的。
埃里克森认为人的一生可分为既连续又各不相同的八个阶段，这八个阶段是以不变的序列发展的；每一个阶段都有其特定的发展任务；每个阶段都带有普遍性的心理社会危机。
艾里克森的心理发展阶段是从出生到衰亡整个人生历程的划分，各阶段划分如下：
1. 婴儿期（0-1.5岁）：这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。
该阶段的危机是基本信任与不信任的冲突。如果母亲对婴儿给予爱抚和有规律的照顾，比如孩子哭泣时能得到及时回应，婴儿会认为外部世界是可信任的，反之，如果母亲的爱抚和照料有缺陷、反复无常，婴儿就会产生不信任感。
当信任感超过不信任感时，人格中便会形成希望的品质，儿童会敢于冒险，不怕挫折和失败，反之，则不敢希望，会担忧自己的需要得不到满足。
2.幼儿期（1.5-3岁）：这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。
该阶段的危机是自主与羞怯之间的冲突。自主性意味着一个人能按自己的意愿行事的能力，羞怯和疑虑则来自社会的期盼和压力。这一时期的儿童会反复用“我”、“我的”和“不”等词来表示自己的自主性，如果父母训练和控制过严，会使孩子产生羞怯和疑虑。
如果自主性对羞怯和疑虑的危机得到成功解决，在儿童的人格中就会形成意志品质，相反，则在人格中形成自我怀疑。
3.儿童期（3-6岁）：这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。
该阶段的危机是主动和内疚的冲突。如果父母能鼓励儿童的主动性和想象力，他们便会形成主动性，如果成人讥笑孩子的独创行为和想象力，儿童容易产生内疚感。
当儿童的主动感超过内疚感时，就会在人格中形成目的的品质，反之，则在人格中形成无价值感。
4.学龄期（6-12岁）：这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。
该阶段的危机是勤奋对自卑的冲突。这一时期儿童都在学校接受教育，学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的适应和技能的地方。如果能顺利完成学习任务，他们就会获得勤奋感，这会使他们今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，则可能产生自卑。
勤奋感占优势的儿童，其人格中就形成了能力的品质，相反，则在人格中形成无能感。
这一阶段应该特别重视孩子自信心的培养，而不是一味地跟别人比成绩比名次，能力不仅仅是学习成绩，更有意志品质、社会交往、抗挫能力等等。
人生心理发展的前四个阶段与家庭教养方式密切相关，也是人生心理发展的底色，身为家长的我们，有必要培养起孩子三个相信：相信世界是美好的；相信他人是可信的；相信自己是可爱的。