藏在口袋里的粉色小纸条

        我有时候很好奇别人的物理课堂是什么样的。学校组织听课赛教活动的时候，我也认真观察过好多次，也发现高中的物理课堂真的通通带着一点沉闷的感觉，学生们回答问题的时候，都不太积极，似乎我们高中的物理课堂与初中比起来少了些活跃的气氛，我也曾多次思考过这个问题，想要弄明白问题所在。

        多次思考总结之后，我觉得问题可能出现在以下几个方面：

1,课程方面，高中物理课的难度相对初中提高了好多，学习要求不再是初中那样，对基本物理现象的了解，记忆，以及最基本物理规律的探究。计算量也非常少。而高中物理更侧重去探究现象背后的实质，甚至有些规律是非常抽象的，比如电场力，电磁力等等，而物理过程也是复杂多变的，与此同时对学生计算能力的要求大大提高。这就造成了学生对物理课堂的种种不适应。

2,学生方面，随着学生年龄的增长，心理上也与初中发生了较大变化，学生们变得更加拘谨。所以在课堂上不再像初中那样积极的表达个人意见与看法。

3,教师方面，我曾经去幼儿园听过课，发现幼儿园的老师会在孩子表现好的时候，奖励孩子一张小贴纸，得到小贴纸的小朋友是非常兴奋的，从而在课堂上变得更加积极主动。但是随着学生年龄的增长，在小学和初中，老师对学生课堂表现的反馈活动逐渐减少，而到了高中阶段，通常学生回答完问题之后，大部分老师都是简单的一句，“坐下”就完了，缺少了特别重要的一个环节――对学生表现的反馈！久而久之，学生越来越不愿意在课堂上发言。于是我们原本就任务重，难度大的高中物理课堂，变得就越发沉闷。

        于是我开始在自己的课堂上加强对学生回答问题之后的反馈，课堂上学生回答问题之后，我一定进行评价，有时候让其他学生评价，课堂气氛确实变得活跃了不少！

有一天，我去学校财务室买水票，发现水票剪裁之后余下的粉红色小纸条非常漂亮（我们学校的水票是粉红色的）。于是我就捡了许多带了回来。我给每个纸条上面都写下一句话，有的是名言警句，有的是表扬激励性的话语，有的是汉语，还有的是英语。

第二天上课的时候，我就把这些纸条藏在口袋里，等学生回答完问题，我反馈完成之后，我突然从兜里掏出一张送给学生。学生们都非常好奇激动，于是我就将纸条上的一句话念出来。于是我发现包括刚才神游在九天之外的，突然之间都回过神来了，注意力都集中到课堂上来了。从此之后，我常常在口袋里藏着一些小纸条。有一天有时候晚自习的时候，我悄悄的把一张写有鼓励语言的纸条，放在一个平时学习认真努力，却在上次期中考试中成绩不理想的同学的桌子上。我发现，当孩子看到纸条的时候，有笑容在脸上绽放，我的心里也荡起了愉快的波浪。

慢慢的，我终于给自己的物理课堂找回了一些生机。前路还很遥远，我仍要努力尝试探索。

我想这些课堂上的互动和反馈就是在不断建立老师和学生之间的情感连接。正是因为面授课老师和学生之间有着情感连接这样的特殊点，才会产生学生爱屋及乌――因为喜欢一个老师而喜欢上一门课的现象。想象一下，如果我们不再去注重对学生的反馈互动，建立情感链接，那么智能化的机器人或者多种多样的网络学习软件，终将取代我们的作用。我们又该何去何从？

所以在教学活动中，切莫忽视课堂反馈活动，努力用多种途径去与学生建立必要的情感连接，为我们的课堂带来更多的生机。