第九章 教育孩子最少必备的四大价值观

植物的种子只有在合适的光照、水分、土壤、养料等条件下,才会生根、发芽、开花、结果。光照太强或太弱、水分太多或太少、土壤过酸或过碱、肥料过剩或缺乏都不利于植物的生长。

就像是植物生长必须有合适的光照、水分、土壤、养料等,孩子出生后,也只有在父母提供的良好的外环境下才有可能健康、茁壮、幸福的成长。这里所说的外环境,不是指吃、穿、住、行等生存所必需的物质条件和环境。现在的物质条件下,孩子饿死、冻死的可能性几乎为零。我所说的外环境是指孩子心灵或者说内心世界成长发展所需要的非物质的条件包括家庭氛围班级氛围社会文化等

家庭氛围,是孩子成长过程中最重要的外环境,它和父母的价值观息息相关。两个家庭经济实力不相上下,但一个家庭氛围民主、温馨、和谐,崇尚鼓励和赏识,而另外一个家庭氛围专制、压抑、刻板,信奉惩罚和打骂,在这两个家庭中长大的孩子,外环境显然相去甚远,最终孩子成长的状况也必然相差十万八千里。那么,为了尽可能给孩子提供最佳的外环境,父母应该拥有哪些最少必备的价值观呢?


一、最少必备价值观之一:专业


1、爱的越深,伤的越深?!


很多教育专家和家教书籍,都在反复强调和提醒“父母要爱孩子”。在孩子成长的过程中,父母的爱也绝对是不可或缺的。父母的爱就像植物生长所必须的光照、水分、养料等等,没有父母的爱,别说成才了,孩子连生存可能都会很困难。

实际上,不用任何人强调和提醒,出于本能,只要是正常的父母,都会爱自己的孩子,甚至付出生命也在所不惜。然而,奇怪的是,明明很爱孩子的父母们,却经常会说一些极其伤害孩子的话,干一些极其伤害孩子的事情。这样的事,我想,为人父母的都干的绝不少吧。但,“相信我,你并不孤独”。

尽管很多时候,父母们绝对不是故意而为之,但对孩子的伤害却又是真真实实的,甚至,很多已经发生多次的无形的伤害,绝大多数父母却根本不知道,就好像完全没有发生过什么一样。有些隐性的伤害,可能需要几年,甚至几十年以后才会显现出来,实在让人扼腕叹息。这样的父母,我称之为“本能型父母”。

医生本来是为了治病救人,可是很多时候却因为某些失误,对病人造成了严重的、甚至是致命性的伤害,医学上称之为“医源性损伤”。与此类似,父母们明明很爱孩子,也确实是为了孩子好,但也像“医源性损伤”一样——好心却办了坏事。最可怕,最要命的是,很多时候父母们还不自知啊!为什么会出现这种情况呢?直接的原因,绝对不是父母们不爱孩子,而是不懂什么是爱。


2、什么是爱


爱,更朴素、更简单的定义:爱是关系。你爱自己、爱伴侣、爱孩子,爱父母、爱朋友、爱同学、爱战友,甚至,对于没有生命的事物,如你的车子、电脑、房子、地球……那是因为你觉得他们都和你有关系。而你会随随便便、无缘无故地,爱一个跟你没有任何关系的陌生人或事物吗?大概率是不会的吧——因为那跟你没有半毛钱关系。无论Ta是生是死,是好是坏——“没关系”啦,也就无所谓啦。

顺着这个思路,我们顺藤摸瓜,继续往下再思考一步:什么是真爱呢?再加个定语就行了。真爱就是无条件付出且不求回报的关系

如果你真的爱一个女人(男人)在某些情况下,你甚至可能愿意为她付出生命;在另外一些情况下,因为种种原因,她最终和别人结婚了,你可能也会发自内心地祝福,希望她幸福;而如果你仅仅只是为了得到她——可能是她的身体,也可能是钱财,或者其他的什么,这是不是真爱,你懂得。

孩子小的时候,拉屎拉尿在你身上;无论半夜怎么哭闹,折腾你;学说话学走路时,不管孩子的发音多么不准,走的多么不稳,说错了、摔倒了多少次,父母都没有任何怨言,没有任何批评和指责,不求孩子给自己任何回报,只求孩子平平安安、健健康康就心满意足了。这是真爱。但是,孩子上学了,考试成绩好父母就高兴,考试成绩差,就给孩子脸色,甚至打骂孩子,这是有条件的爱,是假爱、错爱,是不会爱的表现,而假爱、错爱,不会爱,就是虐待,是伤害。

再退一步讲,就算你对孩子是真爱,但是,如何做到,如何持续做到,这其实是一个非常重大,非常深奥,也非常专业的课题。显然,光有爱是不行的,“就好比我是一名外科医生,拿着手术刀,诚恳地告诉我的病人,我非常愿意帮助您,尽管我没学到什么技术,但是我充满爱心!来吧,请相信我,让我们开始手术吧!”如果您是这位病人,你会怎样呢?我相信,您一定神色大变,从手术台上跳下来逃走了。高尔基曾说:“爱孩子是老母鸡都会做的事情,可是要善于教育他们,这是国家的一桩大事了,需要才能和全部的生活知识。”

那么,作为父母,我们到底该怎么办呢?如何从根源上减少“医源性损伤”对孩子造成的伤害呢?诸如“父母要多陪伴孩子”,“给孩子更多的时间”,“给孩子更多的关注”……这些陈词滥调、老生常谈,有道理但没有什么卵用的废话,我想,你和我一样,早就听腻。


3、成为“专业成长型父母”


真正有效的解决方案只有两个字:专业。事实上,不仅仅只是在教育孩子的问题上,任何领域,我们要想做好,做到出类拔萃,都必须足够专业。在现实生活中,许多职业都需要“持证上岗”,但是,家长这个重要的岗位,却既不需要考试测验,也不需要考取证书。一旦你有了孩子,做了父母,就自然而然地走上了家长这个岗位,这好像是天经地义、顺理成章的。日本小说家伊坂幸太郎说:一想到为人父母居然不用经过考试,就觉得真是太可怕了。

就像前面那个充满爱,但没有专业技能的医生一样,从对孩子负责对角度来讲,这是一件极其恐怖和危险的事情啊。很多时候我们说孩子是“熊孩子”,但是,当我们这么说的时候,有没有想过:就算孩子真是熊孩子,而熊孩子是谁生的,是谁造就的?只能是“熊父母”嘛。“有其父才有其子”。

就如同孩子的考试成绩一样,每个父母都希望孩子的成绩越来越好,好上加好;那么,作为家长,我们该不该要求自己,在家长这个岗位上,也越来越好,越来越专业?我觉得,若非如此,我们真的没脸再对孩子指手划脚,吆五喝六、耀武扬威的,你觉得呢?难道不是吗?

又,我们到底该如何让自己变的更专业呢?其实,法门也只有一个:不断的学习成长,不断地升级自己大脑中的“操作系统”,最终成为“专业成长型父母”。

事实上,就算不是为了孩子,我们也应该不断地学习和成长才对啊。如果有什么值得做一辈子的事,我觉得,除了学习和成长,似乎再找不出其他事情了。专业和成长,就如同孪生兄弟。要想变得专业,唯有不断地学习成长;不断学习成长了,就必然越来越专业。

说到这里,有个新的问题又来了:关于育儿的知识、书籍、专家那么多,更要命的是,其中不乏鱼目混珠、良莠不齐、滥竽充数之辈,我们到底该如何判断和选择呢?到底该学什么呢?“生存还是毁灭,这是个值得思考的问题”,哈哈……

其实,问题没有想象的那么严重和恐怖。依据前面价值观的定义,我们只需要思考:什么更重要,最重要,然后,优先学习“最少必备知识”。依据我自己亲身实践的经验来看,我们所需的“最少必备知识”包括:

(1)、心理学。其中,个体发展心理学开山鼻祖阿德勒的书最具价值和影响力。但,初读阿德勒的书时,难免会感到有点枯燥无味,建议先读《正面管教》系列丛书。

(2)、教育学。其中,我认为蒙台梭利的著作,真正抓到了幼儿教育最本质,最核心的东西。但和阿德勒的著作类似,蒙氏的著作读起来相对较难,可以先从孙瑞雪的《完整的成长》、《捕捉儿童敏感期》等读起。

(3)、脑科学,目前我也才刚刚涉足,暂时没有什么建议。

(4)、其他的重要的教育思想或方法,我将在第三部分进行介绍。

在此,我仅举一个我在孙瑞雪老师《成长阶段的发现》1一文中,学到的有关人“成长阶段”的专业知识,这个专业知识改变了我对孩子学习的认知,或许也会改变你的认知,而人的认知一旦改变,就难以恢复,是完全不可逆的。由于作者写的实在太好了,内容太重要了,所以,我就原汁原味地引用如下:


在人的生命成长中,有预定好的成长密码,所以教育者才发现人的成长阶段。遵循自然法则的成长阶段,人的生命才会有序而统合地、全方位地完整成长。

一位心理学家说: “人生的每个阶段都有它自己的意义和目的,发现它和地接受它是人生最关键的问题之一。”

至少我们面对孩子当下的琐事时,我们能知道这是某个时期孩子生命成长的特征,就不会大惊小怪,不会严责孩子,就会给孩子更大一点儿的成长空间。

从古代开始,中国人、希腊人和罗马人就对人的生命成长阶段充满了关注。罗马人的人生5阶段:

0-15岁,童年即上学初期;

15-25岁,青年期;

25-40岁,第一成年期;

40-55岁,第二成年期;

55岁以上,老年期。

这可能是由于发现人生形象变化很大,所以最早时用形象来给年龄分段。也能看出,那时15岁是青年了,55岁就老了。成年期分了两个阶段,可以看出成年期的差别很大。

希腊人的人生10阶段,每一阶段7年(注:李笑来说七年就是一辈子):

0-7岁,幻想时代;

7-14岁,想象阶段;

14-21岁,青春期与青少年时代;

21-28岁,发现和把握人生的基础;

28-35岁,证实和强化已发现的基础;

35-42岁,第二青春期,按内心的召唤重新调整方向;

42-49岁,狂躁抑郁期;

49-56岁,与自己的衰老搏斗;

56-63岁,思想成熟;

63-70岁,第二童年期。(如果有意识地接受这一转变,它把人引向新的更高的起点。)

这是从内心的变化和对人生的把握来给年龄分段。

中国大教育家孔子的人生6阶段:

十五立志于学;

三十而立;

四十而不惑;

五十而知天命;

六十而耳顺;

七十而从心随欲,不逾矩。

这是从对人文环境把握能力的角度来给年龄分段。

有趣的是,孔子认为人15岁时“立志向学”,这几乎和所有教育家的想法相同。即使不是教育家,比如林肯,也认为儿童从14岁才开始所谓真正的学习。真正的学习意味着一个人开始真正使用自己的思维。使用和建构是两个不同的概念。这个时候正好是青春期。

14岁左右是青春期的年龄,有的孩子青春期来得早,有的来得晚些。如果去除年龄,用青春期作为一个界限和划分,那么教育家几乎无例外地认为,真正的思维的年龄在青春期到来时开始。

青春期和青春期之前的关系非常重要。儿童要用15年的时间先建构和创造自己:0-7岁,创造一个生命的自我意识;7-14岁,创造一个人类文化的自我,然后用这个创造出的自我来学习和过渡到成人期。学习是不可缺少的,但学习有不同的内涵。从某种意义上来说,婴儿出生就在学习,但不是成人意义上的学习,不是求生存和学本领的学习,不是书本系统和考试系统的学习,而是学习使用外在和内在的环境创造自己。

有了这个底蕴,我就对教育的任务、实质和本性有了信心。

把人的成长按阶段来划分,本质上是基于什么呢?为什么从古至今的阶段划分几乎是相似的,差别只是更加丰富和细化呢?

共识是,15岁是一个分界线——青春期。

0-15岁,人是自然的人,人几乎没有人性,是神性的。这之前,这种神性集中所有的资源,历经一个个历程,建构和创造生命中的自我。即使儿童在现实的环境之中,那也只是成长的资源。我们不能强制孩子学习21岁生存的手段。

15岁,生命开始发生变化,自我意识开始输入人性的血液。就好像突然从天国降临人间,开始从身、心、灵三方面往人性和社会的方向过渡和跨越,理性思维开始真正启动,对人类的理想也开始产生。

21岁到30岁或40岁,努力成为社会的人。

40岁,回归自我意识,重新发现人生的意义。

唯一个疑问是,是18岁或21岁成年.还是35岁或40岁成年。教育学家和心理学家各有不同的说法。我认为,从社会的角度看,21岁成年:从生命的角度看,40岁成年。我更喜欢从生命的角度看待人的成长。

今天,我们观察现实,大多数孩子,在青春期到来时,学习的兴趣几乎已经所剩无几了。还没有开始就没有了,这就是透支的代价。这是真实的现实!

一个孩子上初中,每天他都看到老师指责和骂学习差的同学。有一次,孩子回来问妈妈:“学习不好,连人都做不了吗?”妈妈问:“你认为呢?”孩子说:“学习不好,是学习的问题,还可以是一个好人,所以老师没有权利骂人!”一个善待人的角度。

这意味着,我们现有的社会对孩子长达18年的判断,是以学习好坏来衡量的。这个衡量标准和判断人的观念,本身就极具破坏性。它会诱导民众全然不顾生命成长的法则,而以现实的功利为指南。为了使孩子“学习”好,父母就让孩子在1岁时开始了学习。商业结构会极快地嗅到这种需要,为这种急功近利提供更为急功近利的服务。成长最要实事求是、认认真真、踏踏实实、老老实实,儿童的成长最急功近利不得,因为那样做意味着破坏生命的开始。如此一个以“学习”好坏为判断标准的民众,却使绝大多数人害怕学习。我们需要反省。


父母好好学习,孩子才会天天向上。父母是孩子最好的老师,也是孩子最好的榜样。父母潜移默化、言行一致对孩子的影响,比无效的唠叨、说教、批评、打骂效果好一万倍!哪怕仅仅只是为了孩子,我们也要努力学习专业知识。

这里还有个好消息:被誉为当今世界最聪明的人——纳西姆·尼古拉斯·塔勒布,经过大量的统计发现,很多领域中,最优秀的人,往往都是业余爱好者。最神奇的是他发现“因创新而流芳百世的牧师和传教士人数是科学家、物理学家、经济学家,甚至发明家人数的10倍”2,至于原因,我们在本章的第三小节再进行解释:


牧师托马斯·贝叶斯(就是贝叶斯概率的发明者)和托马斯·马尔萨斯(马尔萨斯人口理论的提出者)是其中最著名的;牧师埃德蒙·卡特赖特发明了动力织机,对工业革命做出了贡献;牧师杰克·罗素培育了梗犬;牧师威廉·巴克兰是第一位权威的恐龙研究学家;牧师威廉·格威开创了现代考古学;牧师奥克塔维厄斯·皮卡德·坎布里奇是最权威的蜘蛛专家;牧师乔治·加勒特发明了潜艇;牧师吉尔伯特·怀特是他那个时代最受尊敬的博物学家;牧师伯克利是研究真菌的顶尖专家;牧师约翰·米歇尔协助发现了天王星;孟德尔发现了著名的孟德尔遗传定律;可以说,这样的例子不胜枚举。


4、专业成长之路不可能一蹴而就


在此,我还想提醒读者(其实也是提醒我自己):

首先,前面我列举了四个需要我们学习的领域,你千万不要被吓到,其实每个领域中需要我们认真学习的知识并没有想象中的那么多,放眼全世界,具有真知灼见且真诚的书籍和作家,其实真的不多,很多都是滥竽充数、沽名钓誉之辈。如何筛选和鉴别,我将在下一本书中进行讲解。

其次,“专业成长型父母”的道路,绝非坦途。在我们变成“专业成长型父母”的过程中,一定会有很多好朋友主动来找我们,他们的名字叫:困难、挫折、痛苦、绝望、失败……当这些好朋友来找我们时,我们一定要满心欢喜地张开双臂迎接她、拥抱她、热爱她,因为她们其实是来告诉我们——成功就在不远处。事实上,人生没有那条路是一马平川的,也“没有人能随随便便成功”!即使你学习了很多教育孩子的科学的、正确的知识,即使你也真的很想科学的、正确的教育孩子,但是,在实践的过程中,你依然会犯很多很多错误。但,“相信我,你并不孤独”。这时,请你务必记住:

第一这是再正常不过的事情了

第二成长就会犯错犯错才会成长

道理也很简单:知道和做到之间相差了十万八千里,任何人学习都有一个过程,从知道到做到需要反复练习,学习的本质就是重复练习的过程。这么说太抽象了,我给你举个例子,你马上就能体会到。请问加粗带引号的这两个字“相信”是什么字?你确定是“xiāng  xìn”吗?你敢以你的长相做担保吗?你敢以你的性别做担保吗?如果答案都是肯定的,现在再请你回想一下你是怎么学会这两字的?小时候看了多少遍?听了多少遍?写了多少遍?答案是无数遍。所以,不要急于求成,多给自己一点时间。

顺便说一句,以后给孩子辅导时,如果遇到孩子不懂的知识或题目,请务必多给孩子一点耐心——记住:我们都是从孩子长大的,只是我们太健忘,忘记了自己小时候是如何学习的,忘记了我们遇到不懂的知识或题目父母或老师对我发火时,我们是多么的恐惧、焦虑和无助。所以,请务必善待自己和孩子在学习过程中缓慢的过程,善待自己和孩子所犯的错误。没有人天生什么都会现状也不可能马上改变,赚钱如此,改变生活状态如此,成长——不论是成人还是孩子,更是是如此。一次学不会、学不懂,大不了咱就多学几次呗!一次两次不熟练,大不了咱多花点时间练习呗!从这个意义上来讲,只要你愿意学,没有你学不会的。而且,凡是值得做的事情都值得慢慢做做很久很久”。所以,慢慢来,不着急,用“长期定投”的思想,“今日记一事,明日悟一理,积久而成学”(毛泽东)。

其次,只有你足够专业,你才能真正的懂孩子,才能理解孩子行为背后的原因,才能真正无条件的爱孩子,才会彻底放弃用你自认为正确的教育方式去“教育”孩子。还记得前面我们对教育的定义吗?教育是长期、正向的改变。在你没有变得足够专业以前,你所谓的教育,很有可能是误导,最多是触动。当你变得足够专业以后,其中的道理彻底想明白了,然后,你正确的教育行为才会慢慢地、自然而然出现,这或许就是人常说的对规律的尊重吧?

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