讲课从目录开始（二）

        这节课才是正式的将目录课的开始，对于一年级的学生来说孩子们的水平不一样，所以起点还是低一点。我就采用了让孩子们观察图片，说说你在图中看到了什么？

        孩子们观察的很仔细。比如第二幅图，孩子们说，从图中看到了小猫钓鱼，它们钓的鱼不一样，孩子们能准确的说出鱼的条数。特别是能在认识0所表示的意义。本单元内容，在丰富的情境中让学生经历数的抽象过程。能够从具体数量———用图表示数量的多少———用数字表示数量多少的过程。实质就是经历了具体——半抽象———抽象的过程。在此过程中我们要帮助学生能从现实生活中的数到抽象的数，最后能从抽象出的数回归到现实进行解释，如此反复穿梭，让孩子们在此过程中多一些停留与思考，孩子就能真正的掌握了知识。

          第三幅图：这幅图就有意思了。图上画的是用积木搭的桥和用积木搭的小车 小桥上有一个小朋友。孩子们都能完整的捕捉到图中所画的内容，也都能正确的说出，小桥、小车是怎样搭出来的，并且搭了几层。在观察小车时，出现了分歧，有的说是4层，有的说是三层。对于这样的答案早在意料之中，于是我就说，“孩子们，我们就一层一层的来搭一个小车。现在我问你们答，你要先跟我要什么颜色的积木？”

        “紫色”

        “那你用紫色搭出了汽车的哪部分？”

        “轮子”孩子们异口同声的回答。

      “那你还跟我要不要积木？”

        “要”

      “告诉我，你想拿到什么颜色？”

      “蓝色”

      “你用蓝色搭出了车的什么？”

      “车身”

      “还要吗？”

      “要，绿色的。”

        “绿色的可以搭出车的驾驶舱。”

        “还要吗？”

        “要，我要红色的，可以拿它当警灯。”

    “好了，孩子们，那我们数一数一共搭了几层？”

        第一层：紫色

        第二层：蓝色

        第三层：绿色

        第四层：红色

      搭的过程就是和原图对比认识的一个过程，这个过程抓住了解决找到需要几层积木的问题，学生能在搭的过程中知道，刚才是忘了把警灯加上。

        这个问题解决了，下面就该解决能不能通过的问题了，如果选用“通过”这个词，有的孩子不能理解，我这样说：“这两小汽车能不能从桥下钻过去呢？”换了个词孩子们的就好理解了。

      讨论开始了，现在桥是4层，小车也是4层，那小车不呢从下面钻过去，因为小车要从下面钻，下面的高度只有4层积木搭的。要想准进去必须必桥的高度低，一样的高度也不太好钻。

        孩子们真实的想法，是知识的起点，教师要学会和孩子们一起，慢慢引导孩子们，指向问题的核心部分，通过层层剥捡，直之露出本质，探寻知识的真相。