《一线带班》随笔

走上教学岗位粗粗来算，已满六个学年。从开始的忐忑不安，到慢慢沉淀底气，再到与孩子、家长建立默契，其中克服了不少困难，但也走了不少弯路。回首着六年的教学，我能清晰地看到自己的成长，但也经常为自己不能艺术化地处理与一些学生或家长之间地小摩擦而感到懊恼。

这个学期，我打开了管建刚老师的《一线带班》这本书，书中闪烁着教书育人的智慧让我读起来直呼过瘾，受益良多。我想谈谈本书最让我印象深刻的仪式教育部分：

谈起仪式教育，是通过教学任务、教学活动让学生感受到教育活动完成后被肯定、被重视的一种仪式。在过去的一年教学中，我的班级仪式教育进展的并不顺利。在繁杂的班主任工作中，我时常苦于班级的小贴纸、小奖项过复杂，没有进行及时的整合，也缺少定期的表彰，导致学期中后段，学生对激励的热情不足，“仪式”变成了“形式”。诚如管老师所言“形式不好好做，那是形式主义。形式好好好做，那就是仪式教育”。那么如何化“形式”为“仪式”呢？管老师在他的书中给出了解答，他认为首先要将时间精细化, 把琐碎的事情纳入在规定的时间内，将班级管理变得井然有序，只有这样才能形成班级习惯，乃至班级风气、班级文化。

结合我的个人经验，全面的仪式感，还应覆盖到家长层面，尤其是那些后进生家长。常常鼓励家长，肯定他在孩子教育上的付出，并且及时告知家长孩子的进步，这样的举动会极大的鼓舞家长配合老师教育孩子的决心，同时肯定家长们的陪伴。此外，还可以给颁发“家长之星”的小奖状，孩子们也会更加乐于接受家长的督促，由此形成良性的家校互动。

《一线带班》这本书还给了我许许多多多启迪与思考，纸短意丰，难以一一概述。今日谈及其中一点，与各位分享，共同学习。