浅谈阅读教学中如何指导朗诵

浅谈阅读教学中如何指导朗诵

古人云“读书百遍，其义自见”，“读得熟则不不待解说”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。朗诵也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，而且眼,口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又提高学生的理解能力和表达能力。一、教师范读，感染学生。要提高学生的朗诵水平，教师范读很重要，因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。特别是《十里长街送总理》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。二，熟读成诵，激发兴趣。《朱作仁谈朗读》￣文中指出:″讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。″是啊，朗读不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生学习兴趣。三，多读少讲，在读得准确，流利上下功夫。每节课将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看是否读得准确，对比较容易读错字正音。要注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字，不添字，不改字，不重复，不颠到，停顿恰当，不顿读，不唱读，做到心到，口到，眼到，总之在“准确"、“流利″上下功夫。四，读说促进学生思维发展。学生朗读时，耳、口、脑多种感官密切配合，迅速协调，注意力高度集中，把书面文字转化为有声语言这个复合感知过程，能开拓思维，激发情感。训练说的过程，让学生读出文中语句，帮助学生组织思维，把对局部文字的感知和情感联系来理解课文，再现情境，意会内涵。逐步使学生加深对语言文字和课文的内容的理解，逐步使口语规范化，促进学生思维发展。