大单元教学之反思二

每次上作文讲评课，学生也听得津津有味，有些学生也跃跃欲试把自己的作文草稿重写一篇，现在想起来，愿意重写的学生，其精神真应该大力表扬。而且我所教的学生，有些重写之后的习作，比草稿布置好多少！他们也用实际行动证明给自己看，习作是可以越写越好的，自己的写作水平是可以慢慢提高的。

不过，现在最让我头疼的是所带的两个班，一个班前三年写作训练比较频繁，现在上四年级大部分同学基本达到写作自动化中等水平，另一个班前三年不是我带，学生反馈写作课还没真正上过，三年级的老师只是布置作文题目就回家写作文（我猜想应该有上作文课，只不过上得比较随意，学生印象不深，感觉不到上作文课的味道）。所以这另一个班有一半孩子写作能力薄弱，第一单元习作草稿写完后，我先批改新接班的习作草稿，学生的书面表达能力大约相当于刚读三年级的水平。

反观自己带了三年的班级，因为重视阅读，经常写小练笔，重视作文课和习作讲评课，学生对篇章的结构、写作脉络已经基本建构起从段到篇的思维模式。想想曾经从习作草稿到习作正本付出的努力和汗水，看看今天在学生身上生成的积累，倍感欣慰。另外，每个学期我还将学生的习作正本上特别优秀的习作请家委帮忙整理成册，打印成班刊，发给每个孩子，让孩子代表班级去送书给学校做纪念。这让孩子们特别有荣誉感和成就感，也越发喜欢读自己和同学的作品，越发喜欢写作了。