2019安徽教师招聘笔试备考之材料分析题解题思路

2019安徽教师招聘笔试备考之材料分析题解题思路

随着以突出能力考查为核心的考试改革的不断深入，规范化答题的问题也日益显现和暴露出来。教师招聘所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上，而越是能力测试型的题目，对考生文字表达能力的要求就越高，需要考生依据学过的概念、原理，用恰当的学科专业术语准确地阐述自然现象、社会现象及其规律和道理，解释学校教育和社会发展中遇到的各种问题。由于多种因素的影响，语言文字表达能力既是教师长期忽略，也是学生普遍欠缺的，特别是同时还要考察学生分析能力的题目，得分率更是十分低。因此，教给学生材料分析题的答题技巧就显得尤为重要。

一、题型特点

材料分析题是除选择题之外的考查学生的一种重要题型，它的类型多样，可以是课堂场景再现、言行评析题、图表题、活动探究题等，它的信息容量大、分值大，答案的组织综合性强，一般来说，材料分析题主要考查学生的辩证思维能力、知识综合能力、迁移能力、归纳能力和演绎能力等。

二、一般的解题步骤

1.审题、破题：找出问的关键词，明确指向。

2.看材料：结合问题看材料，找出“有用”材料。

3.寻找对应的书本知识(强调打草稿) (多角度/辩证分析)。

【教师招聘材料分析题高频考点总结如下】

A学生主要权利  B学生观  C新课改的理念

D教学过程主要规律  E教学原则  F教学方法

G德育过程规律以及方法、原则  H气质类型(师出教育，专注安徽教师考编）

4.表述答案(书写)

①分点；②材料+书本知识有机结合；③表达的完整性。

【例题】

著名数学家华罗庚上初中时，接受理解数学知识比较慢，以致数学考试常常不及格。老师认为他已经无可救药，一次在班上公然宣称，假如你们当中将来会有一个同学没出息，那么这个人必定是华罗庚。结果华罗庚通过自己的勤奋自学，刻苦钻研，奋力拼搏，最终成为享誉世界的数学大师。

诗人臧克家，1930年参加国立青岛大学入学考试时，数学得零分，作文也只写了三句杂感：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”这独具异彩的“杂感”，短小精悍却极富哲思，立即打动了主考官闻一多，闻一多再三拍案叫绝。结果，虽然臧克家数学考试吃了“零蛋”，还是被青岛大学文学院破格录取了。最终，成为了一代杰出诗人、著名作家。

问题：结合上述案例，谈谈教师应树立什么样的学生观。

【解题步骤】(师出教育，专注安徽教师考编）

第一步：审题、破题：找出问的关键词，明确指向。这一步是答题的重要前提。我们先进行审题，找出问的关键词有三个，即：教师、学生、发展潜力。

第二步：结合问看材料，找出“有用”材料。结合问的要求，我们必须找出并在材料中划出“有用”材料(见材料中加粗的部分)，即教师的行为。他们分别是：

1.华罗庚的老师贬低学生的发展潜力

2.闻一多慧眼识才

3.学生未来发展都很

第三步：寻找对应的书本知识。在“有用”的三个材料找出来以后，我们要对这三种行为进行评析。即找出材料相对应的书本知识点。在进行这一步的时候，一定要注意应用多角度和辨证的思维分析和看待问题，在这里，明尚教育龙欢老师建议考生可以使用打草稿的方法进行分析，准确和迅速找出需要的知识点。具体可以按照以下思路来组织知识点：

首先，回想书中常考材料分析题的点，进行知识回忆；(师出教育，专注安徽教师考编）

其次，联系材料进行断句分析，每句话都思考可能的知识点；

最后，对找到的答题点进行筛选整理，组织答案。

【答案展示】

(1)学生是发展的人

第一，学生的身心发展是有规律的。第二、学生具有巨大的发展潜能。第三、学生是处于发展过程中的人。华罗庚老师的行为时没有看到学生巨大的发展潜力的，仅根据一时的表现对学生进行评价，违背新课改的理念，需要改正。

(2)学生是独特的人(师出教育，专注安徽教师考编）

第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。学生具有自己独特的想法，有自己的创造性，闻一多的做法证尊重了学生是独特的人这一要点，促进了学生的发展。

(3)学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主作。这些启示我们我们要学习文哟多先生，尊重学生的思想与特点，进行针对想教育。

(4)简述在学校开展心理健康教育的途径。（P183）答：（1）开设心理健康教育有关课程。（2）开设心理辅导活动课。（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。（5）个别心理辅导或咨询。（6）小组辅导。

(5)简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则。（P183）答：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。

(6)简述影响学生行为改变的方法。（P183）答：（1）行为改变的基本方法，包括强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。（2）行为演练的基本方法，包括全身松弛训练法、系统脱敏法、肯定性训练。（3）改善学生认知的方法，如艾里斯的理性情绪辅导方法。(师出教育，专注安徽教师考编）

(7)简述教学目标及其意义。（P188）答：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价，选择和使用教学策略，指引学生学习等功能。

(8)简述布卢姆的教学目标分类。（P189）答：布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级：接受，反应，形成价值观念，组织价值观念系统，价值体系个性化。动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。有知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

(8)简述加涅的九大教学事项。（P194）答：（1）引起学生注意；（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；（7）适时给予反馈；（8）评定学习结果；（9）加强记忆与学习迁移。

(9)简述教学策略的类型。（P200）答：（1）以教师为主导的教学策略。（2）以学生为中心的教学策略。有：发现教学、情境教学、合作学习。（3）个别化教学。有：程序教学、计算机辅导教学、掌握学习。