读《跟苏学做班主任》

      用学生的眼光看世界

一个从帕斯雷什学校毕业的学生，后来当了农历师，他交给苏红梅四一一个本子，那里记录了他在少年时代观察到老师身上的优点和缺点，也包括他对自己的一些认识，对苏霍姆林斯基来说，那是一部极其珍贵的文献，他让苏霍姆林斯基看到了一个少年眼中的世界，那个世界令送我们的司机感到无比真情，在少年的眼中，每个教室的缺点并不比上年本人少，而某些教师的缺点要远超过他们的优点，这个记录本引起了苏霍姆林世界的深思，他才是自认识的孩子，是用自己的眼光来看待世界的，对峙鹅世界上发生的一切，以及每一个出现在他生活，中的人，他就有一套属于自己的判断标准，是我们的c1也开始站在一个少年角度去看待世界，思考问题，为了研究少年观察时间与成人观察时间有什么不同之处？他决定开始做一种记录，把自己的教育观察都记在单独的本子里，其中有专门的一部分，我用少年的眼光观察事物，他力图使自己处于学生的地位，用学生的眼光分析和评估自己，作为一个教师的行动，有趣的是，苏霍姆林斯基的观察令他大吃一惊，他在自己身上发现大量的缺点，就比想到的多100倍，在孩子的眼中，自己那些习以为常的行为，那些自以为是的做法是多么的不可理喻，多么令人失望，甚至有些恋人怒不可遏，比如如果一个，教师督促学生要讲究个人卫生，自己却常常穿着满是灰尘的鞋子，走进教室，如果一个教室常常宣扬读书的好处，而学生从来没在，他在办公桌上看到任何一本书，如果一个教师嘱咐学生要参加体育锻炼，而当学生做操时，他却站在一边，岿然样也来，学生就会在心里对教室产生反感和怀疑，他会觉得老师以往的那些要求，只不过是说说而已，他甚至会在心里绩效教师言行不一，虚伪两面，有一位青年教师做小学三年级的班主任，他在自己的博客上写了不少教育，随笔，其中谈到了做班主任的苦恼和艰辛，尤其令她犹豫的是，他班上总有几个孩子，不写作业，几个男人都喜欢欺负女生？他觉得有点镇不住他们班里事故不断，常常令他焦头烂额，除了看他的一些工作常规思路，我更想看他写了一些细节，我总觉得在细节中可以看到问题的根源和实质，从而找到解决问题的办法，他谈到了那些不写完作业的学生的基本情况，特别是谈到了对这些学生的处理方法，每次这几个孩子没写完作业，他都会让他们尽快在课下把作业补上，可是有昨天的作业没补完，今天的作业又布置下来了，他们还是写不完，有几次他忙别的事情，就把这几个孩子补作业的事情给忘了，结果自然是作业越积越多，到了后来这几个孩子，所幸就更不肯写了，他还尝试着与家长进行联系，没想到有的家长竟然也不理解他，华中似武汉埋怨她给孩子负担太重，后来她想到了一个办法，告诉这几个孩子，如果不能把作业补完，就不能让他们去参加体育活动，他知道这几个孩子是体育场上的活跃分子，结果他发现这几个被留下来的不多，月的孩子竟然在教，正在教室里打打闹闹，有一回害怕，可做一弄翻把教师弄的一片狼藉，当我尝试着站在这几个同学角度去思考问题，使我渐渐理出了头绪，起初因为种种原因，这几个孩子没有写完作业，教师令他们在课下补上，但后来作业越积越多，教室有十个，因为其他原因，把他们不对的事情忘记了，于是孩子们就会觉得反正作业越来越多，似乎永远写不完，不如混一天是一天，更何况老师有时候会忘记的反正总总，你能过关的，后来老师让他们为了补作业，不允许他们去参加体育活动，孩子的心里就会把补作业当成一种惩罚，从而对补作业产生厌烦，对惩罚他的老师产生怨恨，既然可以通过不去参加体育活动而避免写作业，在学生的心里会认为他已经为此服务住的代价已经接受了惩罚，那么他就不必再为自己的懒惰感到愧疚了，但不能不去参加体育活动，毕竟是一件令人懊恼的事情，怎么排查形容这些郁闷呢？也是打打闹闹，把科一弄饭就不再是让人奇怪的事情，应该说周伟班主任遇到的问题几乎是每一位做班主任的老师都会遇到的，当我们站在学生的角度，就看在教育工作中，这些极其繁琐的事情是我们就可以看到教师的行为，在学生的精神世界留下的印象，教师的语言在他们的心灵深处积极的回响，如此，我们就会审慎地看待作为教师的自己，就会反思那些我们认为理所当然的行为，从而找到解决问题的路径，在我看来，对这位年轻教师来说，他索溪峪解决的不是马上都做这九个孩子完成作业，而是重新建立起他的孩子们眼中的形象，这个新形象塑造有利于这样的基础之上，站在孩子的角度去塑造自己，也就是站在孩子的立场去思考问题，比如不管是否能万受完成作业，都让这几个孩子正常的参加体育活动同时，有这几个孩子，建立一个约定，如果他们能够正常的按时完成作业。正常的体育活动可以参加，而且保证自己在学习不退步的情况下，作业还可以，比别的同学适当减少，当然，在实施这个措施的过程中，还需要一些技巧，需要掌握时机和火候，我们不妨还是站在学生的角度去思考这个措施的可行性，无论是否完成作业，教师让学生参加正常的正常参加体育活动。这样学生就不会把写作，参加体育活动，对立起来，就不至于把写作业当成是一种惩罚，这就避免了教师的行为，会照着学生反感，又因为教师与之建立了一个约定，在保证自己学习不退步的情况下，作业还可以，比别的同学适当减少这种弹性机制，成为激励学生向好的方面转化的诱因，学生喜欢的体育活动，也可以正常参加，这就奠定了师生之间基本的友谊基础，学生会觉得老师还要信任他，而且希望他变得更好，也许有些教师会问，如果他们学习退步了怎么办？如果即便作业减少，他们依然不完成作业，怎么办？的确，教育现象是如此复杂，对人的教育是如此复杂，决不能简单化，不能奢望一劳永逸，更不能指望某方面防止四海而皆准，很多情况下，一个学生之所以那么难教育，是因为有很多非常复杂的因素，纠结在一起，需要教师具备综合分析评估这些因素的能力，具备高度的责任感和决不放弃的耐心，还希望敏锐的洞察力，以及对形成心灵世界的全面的把握与理解，不过姆林斯基非常喜欢给孩子们朗读童话故事，其实如果我们的司机对童话的热衷，一方面由于他注重引导孩子在童话中认识世界，培养善良的情感，树立良好的道德信仰，另一方面则是由于他知道孩子是以自己的方式认识世界的，面对孩子来说，没有比童话更好的，认识世界的媒介了，有人提出，既然是童话，那里面的故事说法都不是真实的，不真实的说法和故事，对孩子会有真正的教育意义吗？针对这些说话，苏霍姆林斯基谈论自己女儿澳利亚的故事，因为教室长讲完了，有关白云峰的童话后，叫做告诉孩子们这样的事是没有的，芸不会像童话里说的那样有翅膀，风也不会抚爱白云，早晨的雾是灰色的，只不过是尘土张沾上了水珠，令人讨厌，听了老师的解释，孩子们眼里的火花消失了，小女孩奥利奥哭了，苏霍姆林斯基认为，童话好比一面魔镜教师这样做，无疑就是剥夺了孩子们观察这面魔镜所反映出来的世界的幸福，诚然，这个世界有其固有的客观规律，当二动手按照自己的方式来认识世界，认识周围人的他们的思想，往往可以凭借童话的翅膀飞向真理的世界，那这个世界不仅是真实的，而且是丰富多彩的，在孩子的眼里，一个小虫会说话，一片树叶会有思想，一个蚂蚁的巢穴就是一个完整而神秘的世界，当我们站在孩子的角度去认识世界，是我们就会在教育孩子的很多问题，避免走一些弯路，减少一些故事，其实有孩子的眼光看世界，说到底就是一种理解，一种人性的宽容，是一个教育者发自内心的善意与慈悲