深耕教育的田野，播撒情怀的种子（续上篇）

二、用行动播撒情怀

我第一次听童喜喜老师的讲座，她的声音像童声一样纯真、柔和、动听，最打动我的是声音里本真的教育情怀，叫人越听越喜欢。当我听到她用第一笔稿费捐给偶然在报纸上看到的失学儿童，心中升起一阵暖流，久久不曾褪去。我边听边在心里想，中国竟然有如此博爱的教师，受助的孩子心里多么幸福呀！

如果说童老师的声音感染了我，她的行动更震撼人心：她用稿费先后资助了35名失学儿童，创建新教育父母研究所，发起多次推动教育的公益活动项目。而今又在带动全国各地想成长但有困难的老师，她伟大的情怀烛照着我，温暖着我。

童老师博大的教育情怀从何而来？我想，应该源于她对教育的热爱，对教师与公益事业的认同，对社会的无私奉献，对众生的慈悲为怀。

教育情怀是教育者的一种心境。我们一线教师或常因应付各种任务而忘记初心，或抱怨工作多，或对工作敷衍塞责，或追名逐利热衷升职，情怀是什么怕已模糊不清。教育情怀的缺失，会带来精神意蕴的缺失，在这种教育生态下的学生是不完整也不幸福的。

童老师资助的孩子，都是别人家的孩子，这份伟大的情怀在中国为数不多。情怀大者，德之高也。

我做不到像童老师那样伟大，但我心怀赤诚，在自己的一亩三分地保持至真的善，坚守初心，始终不忘。去年9月份，我们年级要写植物的习作，孩子们在校园观察植物，但是校园里的植物尤其是大树都没有名称牌，大家都不清楚大树的名称，想写校园大树也有点儿困难。于是我就发动学生参与到为校园植物制作名称牌的活动中来。我们从周末到校外植物园踩点观摩大树名称牌，到回校交流、编辑内容、设计图纸，再到确定树牌的样式，再到小组合作用电子产品在校园里搜索大树信息，接着把大树的信息誊抄到打印好的图纸上，最后输入电脑版图纸发送给家委制作成型，前后一共耗时两个月左右。这段学习历程，真称得上是一门有意义的班本课程了。