关于空中课堂的几点思考
2020年2月17日，宁夏教育台空中课堂正式开播。我是一名普通的小学一线教师，也是一位孩子的家长，同时我又参与了空中课堂一部分课程的备课授课策划的全过程。这种空中课堂、线上授课的模式全面铺开，引发我的思考。我想如果现在不是因为防疫情，目前大面积的线上授课会发生吗？从长远来看，线上授课或者说空中课堂可能迟早会铺开，但是以怎么的方式，具体如何实施，可能和现在的有所不同，但是信息化的加速发展，必然会让教育发生变化。对于空中课堂和实际学校班级授课制，我有如下几点思考：
1.授课方式对比。学校授课教师能见到学生，能及时根据学生的学情进行讲授方式的调整。也能根据学生的需求，加大或者减少授课内容。空中课堂是预设学生学情，讲授方式和内容多少是固定的。空中课堂的讲课只是教师根据备课方案,完成授课过程。
2.观看便捷对比。学校授课必须在固定时间，固定地点上课。错过时间，不在地点，这堂课就会错过。假如学生有事或者生病不到校，这节课是无法听到，就会错失接受教育的机会。空中课堂不同，可以在线反复播放。无论学生何时何地，随时可以打开听，不受时间空间限制。
3.学生互动对比。班级授课可以在讲课中间采用现场面对面的活动，例如师生互动、生生互动、小组互动等。空中课堂的互动主要是线上授课结束后的互动，也可以是多种方式，例如班级讨论、教师答疑、学生点评等。但是就授课内容互动方面及时性不如班级授课。
4.信息反馈对比。班级授课教师在上课时就可以捕捉学生学习信息，并能产生新的信息及时利用。空中课堂的信息一般是授课结束才能反馈，所有信息只能在下次上课使用。
5.作业模式对比。班级授课作业为纸笔批阅，反馈作业问题可以面批。作业上交和批阅时间由授课老师确定。空中课堂采用拍照、视频等多种方式，学生展示作业更为多样化。空中课堂的作业批阅老师不是授课教师，是班级管理的老师，反馈作业在线上进行，无法面批。批阅时间在线上也是由批阅老师设定好以后，到点系统关闭，学生不能上交，老师也无法批阅。
6.答疑解惑对比。班级授课当堂问题，当堂解决。不论是老师提出的问题，还是学生学习中新的质疑，都是当堂解决。解决方式可以老师作答，同学讨论，小组互助等模式。空中课堂是授课结束，由班级老师进行在线答疑解惑。如果听课中产生疑惑，只能询问家长，网上查阅，或者等授课结束后询问班级老师。
7.学习氛围对比。班级授课时，学生坐在一间教室，开展教学活动容易创造一个良好的氛围。空中课堂或线上授课难度就比较大。空中课堂是单一的教师讲授，无从说起教学氛围创设。线上授课虽然有虚拟房间，但是比较学生都是各自在网络的一端，氛围无法和班级授课相提比伦。
班级授课和空中课堂各有优势，各有弊端。采用哪种方式，我想是根据需要而定。随着信息化发展，空中课堂或线上授课会逐渐被大家接受，由此推想教育中原有的班级授课会悄然发生变化。我想可不可以这样实施课堂教学。
1.教研模块：负责研究教材，制定教案，制作课件。担任这项任务的由国家级或者区级优秀教研人员和部分有实践教学经验以及有教育教材研究能力的老师组成团队进行设计课。
2.授课模块：负责熟悉教材，研究教案，讲授新课。担任这个模块由基本功扎实，语言表达能力强，形象俱佳的老师担任。他们负责利用空中课堂或线上教学授课。
3.组织模块：负责组织学生，观看视频进行学习，组织学生展开相应活动。负责这个模块是组织能力强，既能管束学生又能调动学生积极性的老师，调控能力强的老师。
4.批阅模块。负责批阅布置的导学作业和课后作业，及时反馈并辅导学生学习。负责这个模块需要细心认真，并且不厌其烦订正学生改正错误的老师。
5.答疑模块。负责在线答疑解惑，解决课堂听课和课前导学、课后练习出现问题。这类老师要有亲和力，沟通能力强，能听懂学生学习中的困惑，并及时解决问题，引导学生思考。
要想把空中课堂或线上授课做得更好，针对目前的情况，我有以下几点建议：
1.提高使用便捷性。当一种新的教学模式改变教育时，能被师生和家长接受，他们能很快适应，首先必须是这个模式具有便捷性。就像目前微信付款，线上购物越来越多被人们接受，就是因为它具有方便快捷的特点。所以空中课堂或线上授课要想让大家接受，就要像小程序或者二维码一样，师生以及家长一个简单的操作，授课链接就能打开，大家随时可以观看授课。
2.解决答疑及时性。学贵有疑，学生的学必然伴随着很多疑惑、困惑发生。班级授课之所以能被学生喜欢，除了老师个人魅力外，最主要的老师就在学生身边，学生出现的问题能及时解决。所以建议空中课堂或线上授课，应该设置一个像客服咨询台这样的随时在线服务，有疑惑的学生可以在观看中随时质疑，老师随时答疑。目前空中课堂也有师生互动答疑解惑，可是这种方式比较滞后，没有和授课模式相匹配，学生听完课，活动结束了，课堂质疑的问题与激情已经荡然无存，就很少再去找班级老师解惑答疑。
3.优化授课耐看性。目前空中课堂或者线上授课的课程从幼儿园到大学。不同学段的学生有不同的需要。无论哪个学段，课程首先要让学生喜欢，这样他们才有兴趣看下去。但是课程毕竟不是动画片电视剧，不能因为喜欢就去投其所好，所以，课要有对学生学的引领性，唤醒学生思考问题。这就要求课必须是经过对教材深入全解，设计要充分考虑到学情，让课能引导学生真实地发生学习，学会思考。这就要课更加具有唤醒学生的思考性。
4.加强评价实效性。教不是目的，学才是目的。学生在空中课堂或线上授课由于受不能当堂评价学生的制约，学生学完结果如何授课教师不了解，这就要班级老师做好评价工作。目前空中课堂或线上授课评价的主要方式是学生课后练习打分点评。要想提高评价实效，既要备课老师设计后练习要精心策划，从练习的作答能反映出学生对知识的掌握，让学生通过练习提升自身能力，还要班级老师批阅练习时发现问题及时和学生反馈沟通，解决问题，直到达到教学目标。
5.关注差异性。空中课堂或线上授课首先得具备媒介设施。据我了解。目前有的家庭电视无法收录宁夏教育台，有的家庭没有电脑或者网络，还有一些家庭父母工作，孩子交给老人带，无法运用网络设备。除了学生家庭设备差异，还存在着家长信息技术运用能力差异，譬如课前导学，课后练习，交互答疑，都需要会自如运用，一部分小学生离开家长帮助，是无法进行学习。这些诸多因素就需要我们关注学生的差异性。
总之，教育是为社会服务，教育就必须适应时代需求，课堂教学模式的变化是因为时代发展需要，我不知道未来课堂会怎样，但我想，作为老师，必须与时俱进，不断学习。一位不学习的老师，在未来，哪怕是当下，想完成教学任务都会困难重重，更不要说是想做优秀老师了。