情境教学——语文课的肯綮

说到情境教学，语文教师不陌生。在当今新高考的形势下，语文教师应具备一流的备考观念，即遵循语文的规则来备考。而这一规则即情境教学 。语文老师只有抓住了这一肯綮，教学有了主心骨，才可能激发学生兴趣，收到事半功倍的效 果。
所谓情景就学就是利用形象创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，引导他们从整体上理解和运用语言 。情境教学充分体现了现代教育思想，能够有效地培养学生的语文能力，提高学生的语文素养 。
为了在教学中更好地创设情境，强化学生对文本的认识 ，我做了以下的摸索 。例如我在讲《庖丁解牛》时，让学生把全文改编成一个现代故事，要求学生在庖丁如何练成高超技艺上大胆想象，抓住细节描写，突出解牛三阶段的变化提升过程 ，并给他们提供三个参考题目，即《庖神是怎样炼成的 》、《一代庖神的成长之路 》及《战国庖神养成记 》，以供学生们选择写作 。
每届学生们运用想象的智慧，写出了玄幻版、打怪版、超人版及爱情版等庖神成长故事，这给语文课堂增添了趣味，同时也深化了学生对文本的解读 能力，让学生们领会到了幽默的趣味，真是一石多鸟的好措施！
另外，我在教学中注意借鉴流行音乐的一些形式，给学生搭建平台，创设情境，让学生在玩中学习 。比如在教《湘夫人》时，针对学生普遍难懂的学情，为了化难为易 ，督促学生读懂文章，我让学生把湘夫人中的“筑室兮水中 ……建芳馨兮庑门 ”片断文字改写成rap的形式 来表演，要求押韵，注意节奏 。
一开始学生有畏难心里，但经过我示范后，学生渐渐有了兴趣，最后学生在写作中表现出了较好地创造性，他们有的采用中英文交错的形式写，有的还标明了说与唱的部分 ，有的采用双人说唱的形式，加上学生们自创的表演 ，让语文课堂充满了快活的气氛 ，活动也收到了预期的效果 。
在作业布置上也可以 积极给学生创设写作情境 ，让学生的作业无处可抄 ，逼着他们去主动思考 。有一次我无意中给学生编了个《君子远庖厨》的故事 ，讽刺君子的虚伪性 。故事是这样的 :一位君子信奉远离庖厨的古训，因为他不忍心听到动物的惨叫声，看不得血腥的场面 ，因而不愿越厨房一步 。他养了一头叫佩奇的宠物猪。厨师为了捉弄他，趁君子外出，偷偷把佩奇做成了一道菜，看子香甜地吃了，并赞不绝口，只是他发现佩奇不见了，他到处找，始终没有找到，伤心不已，后来，他想佩奇可能与猪猪侠私奔了，过上了幸福的日子 。他不再伤心，依然信奉君子远庖厨的古训 。
讲完后，有学生说佩奇还有个弟弟叫乔治 。于是我马上说，请大家下周给乔治编个故事，讽刺君子的虚伪 。学生感到很有意思 ，他们也愿意完成这一作业 。
第二周作业收上来后，我批阅完让写得好的学生在班内交流，收效甚好 。
可见，只要教师能积极多运用各种艺术形式 ，思维上大胆开创 ，结合学生的特点，创设情境，也许我们会扭转学生厌学语文的 不良风气，让学生渐渐地爱上语文 。今后我还将在创设情境上积极思考 ，力求做得更好一些。