工作室读书分享——《语文课程标准》（八）

《义务教育语文课程标准（2022年版）》

第四学段目标之【阅读与鉴赏】

第3条：

      在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌，散文，小说，戏剧等文学样式。

第4条：

      欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

以上两条目标中，对阅读教学的深浅有界定，对于五种表达方式及文学样式要“了解”，能“区分”写实作品与虚构作品。

        欣赏文学作品时，要求“有自己的体验”，“领悟内涵”并“获得启示”，“品味”语言。

      这样的表述又比照了核心素养的四方面：在阅读中树立文化自信，在阅读中积累语言、运用语言，在品味语言中训练思维能力，在交流阅读体验中进行审美创造。

      欣赏文学作品，重视自己的阅读体验。

        教学中要思考的是如何对照目标，设计教学活动，尤其是课堂学习活动，以学生为主体的能提升学生语文核心素养的课堂训练活动。

                                    （李晓莉）   

文学作品的阅读与欣赏，是语文学习的重要内容，也是一个人语文能力的重要体现。了解与区分，要求不同，也切中了学生学习中的问题所在。因为，在平时教学中，我们常常会发现，学生往往分不清楚小说与散文，混淆两种文体中的第一人称“我”。这也应该是我们教学中注意的问题。