课例研讨：学习于老师阅读教学中读写结合之精妙！

      《月光曲》课例研读

话题：你从于老师读写结合的做法中受到哪些启发？

于永正老师教学《月光曲》，两个课时教学重点明确，在第一课时中，着重是引导学生读懂文本，在反复的朗读中，读懂文中的主要内容。这也为第二课时的读写打下了坚实的基础。

第二课时，于老师的教学重点是读写结合，让学生仿写课文中联想手法的巧妙。于老师从以下几个方面来展示：

一、品悟比喻手法，了解联想手法之妙。

于老师从重点句子“月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”学生们从这个句子中明白，屋子里不是真的披上了银纱，是把月光比喻成银纱，这是由月光引起的联想。并告诉学生们运用联想手法的好处：写实实在在的事物，再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。

然后，学生们从文中第九段画出联想部分的句子，慢慢升起的月亮，月光下涛起伏的大海大海，波涛发出的阵阵涛声，这些联想都是有贝多芬弹的月光曲引起的。学生们学会了怎样找出联想的句子，以及运用联想句子的妙用。

二、在对比中体会出联想之美，感情之深刻。

于老师又让学生对比这一段，如果去掉那些联想的句子，只剩下写实句子，会有什么效果？

学生们通过对比，加上恰当的联想，能够使文章的内容更充实，感情更深刻。如果在阅读其他文章时，分辨出写实的句子和联想的句子，能帮助理解文章的内容，了解要表达的情感。

于老师巧妙指导，通过比较、分析、运用，一步步训练学生们对联想手法的理解。

三、学习例文，巩固训练之联想手法。

于老师并没有直接让学生自己创作运用联想手法，而是出示一篇文章，让学生自己找出文中运用联想的句子，一点点降低难度，学生们容易接受。学生们找到联想手法的句子：“大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸。”“走起路来像个威武的将军。”并通过比较，能够分析出运用联想手法的好处。

于老师让学生从课文中的联想句子，然后再能够做到找出课外短文的联想句子，一点点地增加对联想手法的运用，然后再让学生们仿写联想句子，就会水到渠成。

四、仿写联想句子，做到灵活运用。

于老师读写结合，不是让学生们自己写片段，写联想手法的句子，而是在短文中适当添加联想手法的句子，难度系数降低，学生们前面已经训练过，容易找到联想手法的句子，他们能够做到学以致用。

于老师指导有方，启发得当，在充分的知识积累和语言表达的积累中，联想手法运用精妙，想象丰富。

于老师在整个教学过程中，从读到说、从仿写到创作，逐步深入，层层推进，使学生们在课堂上，理解了联想手法的精妙，并做到灵活掌握运用。