指导孩子写作并不难

        作文教学，一直存在着教师难教，学生难写的问题，而起步作文正是解决小学生能否写好作文的关键环节，也是学生正式接触作文的开始。在日常作文教学中，我采用了一下三个方面的尝试，收到了很好的教学效果。

（一）、激发写作兴趣，拓宽写作空间

      我们都知道，“兴趣是最好的老师”。学生害怕作文的主要原因是大人们早期错误理念的灌输，致使孩子们接触作文时心里紧张，无话可说，无事可叙，无情可抒，一句话就是没有写作题材，头脑空空。另一个原因是习作与生活严重脱节。其实，生活是写作的源头活水。教学应倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作，要重视引导学生从生活中去寻找素材，学生的习作就不会坐而论道，闭门造车了。

      要激发学生的写作兴趣就应该引导学生观察生活， 从学校、家庭、社会中观察、积累习作材料，让学生有内容可写。

1、关注学校生活

      学校生活是学生生活极其重要的组成部分。学生大部分时间都在学校度过，在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中一定会产生独特的感受，如：“周一庄严的升旗活动”，“每周一次的经典诵读”，“爱国主义演讲比赛'",“交通安全知识”的素材。鼓励学生把这些看到的、听到、感受到的用笔写下来就是好文章。

2、关注家庭生活

    家是最温馨的港湾，是孩子疗伤的地方。所以教师也应引导学生留心，不失时机地提取习作素材。如回忆每年的传统节日自己和家人是怎样度过的，以及自己与家人在一起时发生的诸多事情。不管是开心的还是难过的都可以作为素材。

3、关注社会生活

      社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；通过观察家乡的重大建设，激发学生对未来家乡建设的热情……这些实践活动给学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。比如，春天我会带领学生走进千树园，欣赏千树园的美丽；清明节带领学生瞻仰烈士陵园，缅怀先烈。夏天带领学生看雨；听知了的鸣叫；秋天与孩子们一起走进田野摘果实，捡落叶；冬天陪学生赏雪……总之，只要老师有一颗爱心，心里装着学生，不断地去引导学生用心感受生活，就有写不完的素材。

任何一项技能都是练出来的

（二）、引导学生爱读书，丰富语言积累

      作文教学重在积累。小学生的天性是活泼、好动、脑子灵、记得牢。我们要注意利用这些特点，对他们进行一些启发性的积累训练活动。“读书破万卷，下笔如有神”，读书是获取知识的源泉。比如这学期我们师生共读了四本书，《昆虫记》、《摇着轮椅上北大》等。读书时要求学生要做到动脑、动口、动手，即用脑记、用心记、用口读、用手抄录。为了提高学生读书的积极性，我们开启了“词句百宝箱”，开展了“我是积累小能手”等活动。使学生渐渐养成积累的习惯，将受益终生。这样，学生就不再愁“巧妇难为无米之炊”了，习作就成了学生生活中最快乐的事情。

在讲作文公开课

（三）、榜样引路，不断鼓励赏识。

      教师要求学生写作文，最好自己先动笔写一写。大家都知道，教师是学生最直接、最可感的榜样。榜样的力量是无穷的，教师自身的影响力，大大超过任何一种说教的效果。写下水作文，你就会真切地体会到这次作文哪些地方需要指导，该怎样指导，做到心中有数，指导起来才得心应手。

    好孩子是夸出来的。要想让学生爱上作文，有“要我写”到“我要写”的转变。多年的教学经验得出，只有放低要求，不停地鼓励，赏识。学生才可能打开心结，开启智慧，才思敏捷。学生有了观察的兴趣，让他们对自己最喜欢的事物进行观察，写出观察日记。日记内容，形式，字数不限，不强调每天都必须写，但要每天带着，有机会就能拿出来写一写，要让学生知道习作就是把自己想说的话写出来。