～压力太大不要勉强急功近利没出息～

2019年2月1日 周五 第八周

上周朱教授太忙没足够的时间练琴，就歇了一周。Teaching和research是最重要的，在余下时间弹弹琴、换换脑子、丰富课余生活才是灭灭学琴的主要原因。不能因为兴趣而耽误了主业。正因为这样，我们最近的进度很慢。但是是合理的慢，因材施教，根据学生情况决定教学方法和进展速度。

         “今天给我弹点儿什么呀？”因为距上次上课有两周了，老师也不太记得留了什么作业。

         “这些画三角的。”

         “哦，对。弹吧。… …诶！等会儿！我说了我要抽查音阶的。”老师的记忆开始恢复了。“我看看啊，弹个D大调。”

灭灭的D大调弹得不错，降B大调就差点儿劲了。D大调曾经多次出现在曲子里，这样的反复接触让灭灭对D大调里面的两个升号很熟悉了。但是降B从来没有出现过，而且音阶的指法也跟之前的几个调不一样，可以听出来她弹的就没那么熟练和自信。这周回琴的曲子有两首她弹的不是很熟练，有一两个小节的音和拍子弄错了。

         “这个地方拍子数的不对，这个地方和弦弹错了，这里左右手是错开一拍进的。”

         “哦… …”

         “这两首曲子回去继续练，下周再听。现在弹的还不熟，太慢了，人家这是欢快的风格。这周先不给你多留作业，把上次的两首弹好。”

         “哎呀，老师你太好了。我觉得你特professional。”

         “是吧，那当然了。不过这本书剩的新东西也不多了，还有两个调要学，你回去把两个音阶练了。然后前面有两首新曲子分别是这两个调的，你回去弹弹。下周你就能拿小汤第三本的证书了。我们就能开始学新书了。”

学习是一个过程，不能勉强学生进步，这样基础打不好，留下知识漏洞对以后的学习是很大的阻碍。所以不要急功近利，慢慢来，确定真正学会了再继续新知识。有个朱教授这样的、对自己的认知很清楚、主动要求再继续练旧曲子的学生，老师特高兴。

         “对了。你现在来弹弹这个曲子。”老师把书翻到了最前面几页。

         “这个不是之前早就弹过了吗？”

         “是啊，我知道。你现在弹弹。”

朱灭灭略带疑惑的弹了一遍。

         “是不是现在觉得这个特简单？是不是觉得自己跟之前比有了很大的进步？”

         “哎呦喂！” 

这个“哎呦喂”是对老师太好的肯定！欧耶～