麦豆悦读英文绘本讲师训练营【22期】15/21 绘本实践-绘本阅读理论实践

12/08/2019
”学英语，不是为了学习英语而学英语。“—— 海岚

海岚老师在《全儿童英语启蒙》的第一章节以全面的解释和区别了ESL和EFL。在这章节中，让我最深刻的是，她阐述的我们不是给予孩子们应该的，而是给予孩子们需要的。也就是说在EFL英语学习体系中，我们需要根据孩子的个体来分析，然后觉得给予孩子们怎么样的绘本。书中，老师举出了一个非常具体的例子：中国家长看到推荐说《I Spy》是适合2岁左右的孩子的，就放弃了。其实这个做法是不应该的。I Spy 这套书则是非常适合英语启蒙的孩子们，不管这个孩子的年龄是多少，只要在刚刚接触英语阶段都非常适合用这套书。

【绘本实践】Phoebe-6岁(非常浅薄的英文基础)

按照phoebe这个年龄段，应该适合一些就深或者故事情节较多的绘本，于是我一开始给phoebe推荐waiting，我觉得她会感兴趣，还有monster绘本。但是phoebe对waiting一点兴趣都没有，翻了几页就不想听也不耐烦了，对于monster，因为monster是一本翻翻书，孩子对这本书一直都非常感兴趣，但是她的兴趣仅限于对于着书的翻出来的动画。然后我给她自己挑书，她挑出了和《I Spy》。然后我给她将这两绘本的故事，连续几天她都选择要听 Bedtime Bugs. 经过三遍的绘本朗读后，她能够脱口而出英文：Bug! Good Nihgt! 

通过这个后，这就直接验证来的老师在书中所提到的选择绘本原因。我往后在给家长推荐书籍的时候你更具有参考意义的例子。

海岚，美国马里兰州公立学校持证教师，美国马里兰大学教育系课程设置与指导专业硕士，加拿大维尼亚学院早期儿童教育专业。曾在加拿大蒙特利尔政府公立幼儿园担任主班教师6年，班级内有以汉语、法语、俄语、西班牙语、孟加拉语等非英语语言为母语的儿童，在对其进行英语启蒙的过程中积累了丰富的教学经验。现为美国马里兰州公校系统小学全职教师 ，并担任一所STEM（科学、技术、工程与数学）小学的外语（汉语）实验项目研发负责人。曾受美国华盛顿电视台邀请作为访谈嘉宾谈育儿方式，所撰写的儿童教育文章在中国的《父母世界》《亲子》《最家长》《奕阳早教》《东方教育时报》等儿童教育专业报刊上发表。

《全儿童英语启蒙》将英语学习划分为三大主题，将理论和实践结合起来，给予读者们非常清晰地给予读者一个英语学习、教学的思路。第一大主线：从国内孩子学英语是外语EFL的角度，参考美国外语教育教学的目标思路和方法，结合ESL的规律勾画清楚国内孩子学英语需要怎样进行，需要遵循什么样的规律。第二大主线：以儿童发展特点为依据，围绕情绪情感，前社会能力，认知，身体发育，艺术创造力等儿童发展的领域来介绍一下在这些方面儿童的表现，当发现孩子在哪些方面有优势或者有需要，我们如何通过英文绘本来帮助孩子强化自己的优势，明白事理，解决自己的需要和满足自己的兴趣。第三大主线：不仅仅是英语学习，甚至是成功的教育都是除了可量化衡量的部分，更有底蕴能力培养部分。

（由于外出工作，没有拍到书籍的照片）