课后留痕之New magic课例研讨

      遵从学校英语科组的安排在2020年6月30日下午上了一节研讨课，一同交流的老师有来自嘉美学校的25位同行。

      本节课的内容来自New magic教材Unit 5 the Countryside Read(一首诗)。

      选择这个poem是需要勇气的，从教以来第一接触这种类型的教学，很有挑战性。输出目标的定位是我需要思考的，这节课最终我要教会学生什么?学生学会些什么？考虑到学生本有的英语水平，我直接把创篇一首新诗的想法否掉了。可能性不大。经过再三的考虑，我决定把本节课的目标锁定在以下几点：

1.认识poem的基本结构及特征。（title, poet, verse, rhyming words）。

2.能够听懂、读顺poem。

3.能够理解poem的大意，并能通过poem中对countryside的描写，感受countryside的美。

4.能够使用本单元的主要句型谈论在countryside中可视，可闻，可嗅、可触的事物，并延伸到能够自由谈论在天然公园中可视，可闻，可嗅、可触、可尝的事物。

      课堂的亮点：

1.直奔主题，不啰嗦。主线清晰流畅。

2.孩子们积极性高，口语表达正确。

3.在图片的支撑下，在规定时间内，小组合作完成poem的背诵展示。短时间内能成功背诵展示是因为有图片的支撑，也得力于前面反复的听。

4.在寻找rhyming words的环节中，有孩子找到了同一尾音但不属于rhyming words的一组单词，说明他们理解到了rhyming words的特点，但又不理解不全面。于是我借此机会告诉孩子们rhyming words的另一个特性，即，rhyming words通常是放在每一行末尾的。

5.练习到的语言很丰富，有I can see / hear / touch / smell / taste；He can ...; Can you...?

      课堂的缺点：

1.时间把控是主要的问题，严重拖堂10分钟。（当然，这是本人不知情的情况下犯的错误，把下课时间3：00，记成了3：10。下午3：00没铃声是促成我犯此大错的从犯，呵呵）

2.在寻找rhyming words环节上耗时太长。这是对学生的水平把控不准导致。如果把控准确，理应提供更多的支撑，以降低寻找的难度和缩短寻找的时间。