备课，向研读教材的更深更广处漫游――《教师阅读地图》阅读收获

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      作为教师，天天游走于课堂，一节课效果好坏，有时也会给我们带来小小的情绪波动，或窃喜，或失落。决定我们课堂质量高低的，有多种因素，但最重要的一个就是老师对文本解读的深浅。

      魏智渊的《教师阅读地图》中讲到“教育专业知识结构”之一本体性知识，即所教学科专业知识，是从事教育职业的人所必须具备的核心知识。对语文教育而言，包括汉语知识、文本解读、学科实践及理论、文学作品等。还提到：课堂上存在的问题，往往与知识结构的缺陷有关。

      作者虚拟《游园不值》一课的教学，强调三方面的知识最为重要：1.教师的本体性知识，或者说语文素养，即对文本的理解、解读能力。2.教师的本体性知识，即对学科的目标、教学内容和教学特殊性的理解。3.基本的教育学及规律的理解。解读这首诗涉及的相关知识，至少包括汉语汉字知识、诗歌史知识以及诗歌积累，并结合具体内容讲述了解读过程。

      这里强调没有全方位的研读，就无法进行有效的教学设计，更无法达到理想的教学效果。所以，知识储备和研读教材能力何等重要。

      余映潮老师十分重视教材研读。他在《语文教师的重要理念与技能》的报告中指出“教材研读”是教师教学能力的试金石”“研读课文提取资源”。进行教学设计之前，一定要多角度研读教材。没有一定质量的研读，就很难设计出有效的教学活动。

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      想想自己的课堂出现问题，反思时，考虑到研读教材不到位这一关键问题了吗？更多时候，把责任归咎于学生。其实，是一种不敢面对的“恐惧”，是在逃避。解决问题的根本方法就是读书，积累知识，丰富学识，提升素养。如果能对教学资源进行梳理，提取，结合学情设计教学，可能就会顺利达到目的地。正如书中所说“一个文本解读很成功，同时教学内容很合宜的教师，也可能在课堂上遭遇意想不到的问题。课堂永远是一种冒险，因为你面对的是活生生的学生，他们带着不同的知识背景，甚至不同的情绪来到你的课堂上，你并不完全明白将会发生什么，这需要你临场的应变，而你如何应变，有涉及你对学生的理解，对教育的理解，对师生关系的理解等等。”

      课堂是一个包含着教育学，心理学，伦理学，社会学甚至生物学的复杂的场，可以说是一个布满暗礁的海洋，教师必须是有经验的“船长”，才能去绕开暗礁，顺利地到达目的地。而这，就是对老师提出了更高的要求。

      所以“只有长期孜孜不倦地阅读，备课才能逐渐缩短，教学才能够更加游刃有余，不至于总是处于被动应付的状态，始终为备课问题所困扰”。

      备课，向研读教材的更深更广处漫游！