百千万卷读书会.日有所书2020年4月15(第五次)

坚持了五天的记录，感觉写得很吃力，特别是看到老师们随手的长篇感悟，随处可见的精妙论点论据，再看看自己的，那语言那内容那结构，很是捉襟见肘，见解肤浅。

比如这段时间看《鲁滨逊漂流记》，只有老师发布的阅读单，留给我思考的空间。如果让我自己设计精读交流课的话，我想来想去，想了一个星期，还是人物特点、技能，环境作用，情节梳理等，再也想不出更有创意的讨论点，可以说我根本不知道从哪里开始伸入触角，一点一滴教孩子吸附书本的营养。看到百千高级班会有这本书的导读，我很兴奋，但冷静下来一想，一本书我都玩不转，还是老老实实自己先读完读好，自己不够好，很愧疚，带不了更好的东西给学生，只能硬生生的先把他们拉进阅读的世界，到时候能发现什么就靠他们自己喽！

最近我们在进行线上培训，每一字每一句我都想把它记下来，揉碎了记在心里，可是感觉自己的脑体是个平原，没有沟壑，存不住东西啊！今天上午听个讲座感触特别深，感觉做一位老师，责任很大，教是为了不教，其实就是习惯的养成很重要。我们作为老师比谁都清楚，习惯的重要性，可是真正有谁指导到位呢？

《浅谈学习习惯的培养》这个讲座很特别。大家对怎样培养习惯肯定很感兴趣，但是老师一开始却对为什么培养习惯和培养什么习惯侃侃而谈，虽然大家内心很着急，但是对于老师说的这些，感觉句句在理，一不小心一页纸记满了。

习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。习惯的形成是由于一定的刺激情景，与个体的某些动作载大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系–条件反射系统。就像我们开车看到红绿灯的表现，又像我们的生物钟，它具有稳定和稳固的特点。我特别喜欢老师举的例子–林海音的《迟到》，就因为父亲的一次教训，她就养成了不迟到的好习惯，让小英子受用一生。所以一次两次的认识到错误，并不能真正养成，而是要改变价值判断，重视程度与否。

不光是对学生，更希望自己的孩子能够独立自主，养成好习惯，说白了就是不让家长操心，能够自主规划、自我调整、自主反思。老师还提出一个很重要的问题，就是我们培养的主体是学生，所以要注意陪伴一段时间，陪伴不是在那看，而是在每一步进行指导和操作实践，一步一步，一点一点，要重视这个训练的过程，这样才能有效地帮助到她。比如我们说还有粗心，不会审题，那我们就教他们审题，从读题，到一句一句分析，以及句与句直接的联系，最后整合思想，得出如下结论。

根据现在的学生特点，老师又加了几点习惯培养:好奇、质疑、专注、持久，现在一年级的小孩不是不聪明是专注力太差了，纷繁复杂的社会，太多。干扰因素，所以我们不管是老师还是家长都要从此方面着手，不能松懈，因为一切成功者都有这个可贵的品质，术业有专攻嘛！

作为教师我们更要给学生和自己的孩子做好榜样，在自己的工作岗位上，努力提高自己的专业素养，就应该不待扬鞭自奋蹄，多多反思自己，把每天与学生发生的事变成教育叙事，这不仅能成为我们改进的素材，也是你培养内省力的有力推手。

最后谈到怎样培养习惯？对于听者，感觉内心的责任和分量更重了，认同感也随之增强。君子立本，本立而道生。首先应该从情感态度抓起，让他们发自内心逐渐认识到这件事的重要性；更要让他们先认识习惯带来的好处。比如完成预习的好习惯，知道不等于养成，而是发自内心的认识到。在课堂上，预习过的内容更熟悉，不会的经过认真听解决了，这种喜悦会比老师给她打个勾更开心。再有就是有效借助评价激励机制和同伴互助营造氛围，不管怎么个方法都要常抓不懈，有法有趣，一关爱儿童为前提。

又说回我们班的阅读，由于家长不够重视，我再怎么用劲都拉不动。我是五年级接手，现在刚有点转变观念，她们要毕业了，希望到了初中能遇到更好的推手。