打造初中化学阳光课堂

      在新教育时代背景下,阳光课堂是一种新的教学理念。是充满生命力的自由、民主、和谐的绿色课堂。那么在化学教学中如何打造阳光课堂呢?


一、用“阳光”般的热情感染学生。

    在教学活动中,作一位值得信赖的、善于打动人心的教师是非常重要的,要具备对国家民族的热爱,对教育事业的阳光般的热情,带着执着的情感去备课、授课、关心、教育学生,把自己对学科的深入探索和执着追求的精神、感受随教学内容一起带给我的学生,把学生‘栓’在我的思路上,引着他们通过一个个阶梯走向知识,追随我的影子,激励我、支撑我,激起师生的情感共鸣,共同探索、共同提高。如:在课前用一段声请并茂的配乐朗读化学故事,把学生引入佳境,或用富有动作性的表演和饶有兴趣的化学漫画来制造悬念,使学生走进丰富多彩的化学生活。曾记得:许多刚接触化学的学生对我的教学作出这样评价:“化学真奇妙,让人遐思,毅然走进绚丽多彩的世界”。

二、营造“阳光”情境,促进学生乐学、好学。

   阳光的教学情境的有效设计是激发学生乐学的引发剂,是开启学生乐学大门的钥匙,是发挥情感在教学中作用的催化剂,在教学中,用生动幽默的语言,使讲课变得风趣,充满幽默睿智,使课堂生辉,创造有利于学生学习的轻松愉快气氛,营造各种阳光情境,继而诱导学生在阅读中品味,在愉快中记忆,在思维中深入,在想象中升华,在失败中反省,在探索中提高。在介绍用于制造战斗机机身与机翼的钛合金,农业的增产,林、牧、副、渔业等的增收,离不开化肥、农药与生长激素的不断更新和开发;各种药品的安全性,环保性、健康性的研究和应用;高分子人造血管;猫在耐热的高分子材料上不怕高温加热;C60结构模型等等,边播放影像资料边解说给学生营造良好的阳光情景,激发学生的兴趣,调动学生的求知热情,使课堂充满生机和活力。

三、放飞心灵,让学生实践自我

     学生是发展的人,是有独立意识的创造者,不同的学生有着不同的生活环境、性格特点,教师作为学生的促进者,人生的引路人,要善于了解学生的生活、学习、情感、赏识学生、赞美学生,我深知每一个赏识的目光,每一句鼓励的话语,都是学生进步的催化剂。在讲授浓硫酸的腐蚀性时,需要鸡爪子,当时正赶上禽流感严重时期,怎么办呢?又怕禽流感病毒污染,我就下了命令,必须把鸡爪子弄到手。命令下完了,看着同学们渴望的目光,我忍不住出招了,告诉他们禽流感病毒在高温、碱性环境(如氢氧化钠溶液),高锰酸钾或次氯酸钠等消毒剂中生存能力较差,并让学生上网查资料,保护自己,把鸡爪一定弄到手,学生们带着我给提供的消毒剂到一位养鸡户家,给他们讲解了关于禽舍、工具等消毒方式、方法,禽流感的防范措施,得到了养鸡户的高度评价,为了感谢他们,养鸡户送给他们两只大公鸡,经处理后,鸡爪子终于弄到手了。同时部分学生还用采摘的鲜花亲自做实验,当鸡爪子以及鲜花同时遇到浓H2SO4后的场景展现在学生们面前时,他们诧异了,原来浓H2SO4真是“杀人凶手”啊。在这次教学活动中,通过合作、交流,学生们不但学会了珍爱自己,而且懂得了怎样关爱他人,并从中悟出了这些平常事中蕴涵的深刻道理。生活实践给了学生学习的乐趣。

四、尊重学生,关注学生的感受

     化学是以实验为主的一门自然科学,是与人、与其他学科、与人的具体生命活动紧紧相连的,教学中应充分尊重学生,关注学生的成长,敞开心扉,以平等的心态和学生交流,走进他们,深入其中,知其所想,给其所需,推行“多元化”教育,尊重每个孩子的差异,慢慢培养,站在学生的角度,设计他们喜闻乐见的课堂,因材施教,让学生全面、充分、自由地发展,不懈地追求化学给生活带来的美。


   打造初中化学阳光课堂,做阳光教师,培养阳光学生,让阳光课堂给学生留下永恒的精神食粮。让学生伴着“新课程”走过快乐如歌的中学时代,留下金色的记忆;让学生接受均等教育,同顶蓝天,共享阳光,在阳光课堂中享受快乐!

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