钟老师您好！
我对您十分钦佩！希望不断努力成为像钟老师一样优秀的班主任。
我是一名初三数学老师和班主任，我工作六年了，班主任工作四年，现在中途接手一届初三。
我们班整体学习氛围良好，第一次月考学生化学均分只比重点班低一分，但是近期，化学老师跟我反馈学生状态不佳，主要体现在上课不积极思考，课堂效率不高。久而久之，在接下来的几次化学小测中，他们的均分在退步。
退步的原因我具体分析了，尖子生还是保持了很好的水准，考满分，但是中间层学生退步，47分-49分(满分50)的学生寥寥无几。
我想请教钟老师，对于这种情况，作为班主任应该怎么给学生做思想工作，怎么调动中层学生的积极性？
这位老师说他分析了学生化学成绩退步的原因，偏偏就没告诉我学生退步的原因是什么。搞得我也是一脸懵逼，一头雾水，不知如何开口，更不知如何下手。
不过还好，我也接手了类似的毕业班，学生在学化学时也是叫苦连天，化学老师也是各种失望，各种吐槽，但中考时，那些曾经退步的，被老师吐槽的学生其实考得蛮好的。
那么这些曾经退步的学生，尤其是中间层学生，他们的化学成绩是怎么提上去的呢？首先我要表明态度，真正起作用的还是化学老师。我一个语文教师，已经远离化学30年，平时阅读也没走进化学领域，我哪里还懂什么化学？我压根就不知道化学怎么教，怎么考。所以我特别要奉劝那种想凭一己之力跨学科提升学生成绩的班主任：先守住自己的专业，在此基础上助力其他学科老师，只能助力，绝不可能成为主力！当然，数理化通吃的班主任或许要另当别论，但这不能复制，不具有推广性。因此，我尽管非常敬佩那些能跨学科辅导的班主任，但我还是只能一笔带过。
我要说的是那种无法跨学科教学及辅导的班主任，中途接手毕业班，遇到其他学科成绩下滑时，该如何稳住情绪？如何分析下滑原因？如何帮助学生回血？
既然老师问的是中等生化学退步怎么办。那我就以我去年接手璀璨六班为例，谈谈我如何助力化学老师调动中间层学生的学习积极性。
化学是九年级才开的一门新学科，一年时间学完且要参加中考。时间紧，内容多，考试压力大。因此，每一次考试，我都会听到化学老师吐槽孩子们学习能力差啊，上课专注力不够啊，作业完成得很糟心啊，考试成绩退步了啊等等，但等到中考时，孩子们的考试成绩都相当不错，尤其是班里那些中等生，相比开学之初，都有很大的进步。那么这个成绩究竟是怎么抓起来的呢？
该记头功的当然是化学老师，我只是锦上添花起了辅助作用，具体有哪些策略呢？
1.全面分析学生的成绩。我的做法是参考学生的三次考试成绩，这样分析出来的数据会更准确一些。数据出炉，可以在数据层面将学生分为三层：尖子生，中等生，落后生。能够在九年级还能把成绩稳在班级前茅，意味着这些孩子的基础底子厚，学习能力强。班主任老师要加强他们的心理建设，学习方面不需过度关注。落后生在最后一年逆风翻盘的机会非常小，重点是保住他们的积极心，为他们做好职业规划。真正需要重点关注的应该是中等生，他们的成绩不好不差，考试可上可下。老师重视，他们便进步，老师忽略，他们就很容易退步。班主任要把所有中等生的成绩汇总起来，另外造册，找出他们的弱势学科。化学是初三新开的学科，尖子生一般没有问题，中等生就很容易掉队。
2.召开中等生会议，了解学情。先是了解中等生上高中的意愿。意愿强烈的孩子，目标感强，也有一股子狠劲，只要有人推，他们就跑得很快。意愿弱的孩子，对学习就不太上心，积极性也不容易调动。只有搞清楚学生的意愿，才能去激发学生的内驱力。然后是了解学生化学掉队的原因，究竟是听不懂，还是没复习，抑或是不喜欢化学老师，具体的原因班主任一定要逐个找到。只有找到具体的原因，才能对症下药。
4激发中等生的内部动力。激发学生内部动力一是靠班主任的感染力，二是靠班主任的拖拽力。班主任的性格积极要强，生命姿态昂扬奋发，行动力超级强，榜样示范做得好，那么班主任的感染力就特别强，会不知不觉间带动一些中等生。有些孩子固然被感动，但本身的行动力比较差，这个时候班主任就要去拖拽他们了。怎么拖拽呢？先向他们描绘读高中的好处，再向他们描绘美好的大学校园生活，激发他们读高中的强烈愿望，激起他们的狠劲，时时给他们打气。每天都要求他们反馈化学课堂的听课情况。每一次考试都要大张旗鼓地查看他们的成绩，进步的，大肆表扬，退步的，提出要求。
5.外部推动，提高学生的学习力。这个任务主要由化学老师来完成。班主任能做的就是帮助化学老师扫除一切障碍，让化学老师可以放手一搏。因此班主任老师一定要与化学老师搞好关系，把自己的建议准确地告知化学老师。班主任在向化学老师提出建议时一定诚恳，用请求的语气。具体怎么做呢？
第一，课堂上知识点要聚焦，老师一定要关注学生的听课状态，一旦发现学生走神，要立即用眼神、语言、肢体等方式将学生的心神拽回来。
第二，强调贝多芬（分），化学知识有很多是记忆性内容，不背下来根本没分！尤其前面几个章节的内容，相当于入门课。如果学生不愿意记忆，知识就没法沉淀，既影响平时作业，又影响考试成绩。
第三，适应性训练。从学习效果来讲，学生纯粹听老师讲授，即使全部听懂，两周后也只能记得5%。如果采用实际演练的方法，比如听写、默写、刷题，测试等，学生能记得75%。还有一种方法效果会更好，那就是让中等生带徒弟，要求师傅用学到的知识教徒弟，必须把徒弟教会，这样的学习方式可以记得90%。当然，老师个别辅导也很重要。这个纯属自愿，化学老师不愿意利用休息时间辅差，班主任也没有权利强求。有些时候，班主任一腔热血确实有可能被兜头一盆凉水浇下来，怨不得谁，这就是教育的真相。真正优秀的班主任无不是看尽真相，历经沧桑，还是能永葆教育的初心。不抱怨，不泄气。别人不干，自己干！此招不行，换招再战！
6.巧用奖励，激发学生动力。孩子到了九年级，对物质奖励的欲望虽然降低了，但如果偶尔有些好吃的零食奖励给他们，还是相当兴奋的。为了安全起见，我比较喜欢请家长亲自把食物做好送到学校来，这个单嘛，当然是我买啦。比如手工牛轧糖，泡椒鸡脚，小饼干，小蛋糕，艾叶粑等，学生可喜欢了。
学生考试进步了，我还要请学生家长来学校，亲自给自己的孩子颁发一张“进步奖”的奖状，家长和孩子都特别有面子。
奖励的方法可以有很多，但要确保学生喜欢和感到惊喜，感到被看见，被重视。
为了不挑起部分班主任的妄念，文章最后我需要做一个真诚的说明：不是所有中等生的学习积极性都能调动起来。它必须满足以下6个条件，班主任的付出才会见效，分别是：
1.脑子聪明。2.学得懂。3.有目标。4.不服输。5.身体好。6.三观正。
如果你的学生不具备上述条件，任你使出浑身解数也无济于事！努力了，不一定有效果！不努力，一定没效果！这不是鸡汤，是真话！