培养名著阅读的兴趣

对于大部头的书籍，学生很难引起阅读的兴趣，怎样引导学生具有浓厚的阅读名著的兴趣呢？以下五种激趣的方法能在一定的程度上激发学生阅读名著的兴趣

一、“不妨让学生乱翻书”

在《水浒传》导读中，因其篇幅较长，如果让学生直接阅读，有不少学生是读不进去的。通过在课堂上播放名著改编的影视片段，然后让学生阅读相应的章节，找出原著与影视的不同小组之间比赛速度和准确性。辅以小组竞赛游戏的激励，大部分学生很自然地投入了阅读，对阅读原著产生了极大的兴趣；一节课下来，不知不觉的翻阅了名著的几章，很自然的掌握了阅读名著的方法，学生在阅读该名著时都饶有兴致。

二、确定阅读任务策略

如《西游记》专题探究的自主设计，激发学生兴趣，贴近学生心理的专题探究；孙悟空的专心速探究；为取经路上遇到的妖精设计造型；谁是取经路上的最佳队友；经典片段的影视改编研究；取经路上的磨难为什么要定为九九八十一次?通过像这样有趣味的阅读任务会让学生对阅读兴趣盎然。

三、巧设开卷游戏环节

如《西游记》读书活动前，通过开卷游戏，跳读，通过“抢答”、“寻宝”的游戏活动，把文中的人物形象及对应的人物性格出成抢答题，让学生无压力地进入书本，在浏览与跳读中，亲近经典，初步体验经典之趣。

如抢答设计:

1.填人名，补足歇后语。

(      )照镜子——里外不是人

(      )见高小姐——改换了头面

(      )钻进铁扇公主肚里——心腹之患

四、猜想悬题解惑

    初中生求知欲强烈，思维活跃，乐于探究新鲜事物，充满想象力和创造力， 教师导读中善设“悬疑点”，让学生为解疑而批注、默读、跳读，寻找“破案”的踪迹，抓住“牛鼻子”来完成单篇阅读。  学生在学的过程中所埋伏的困惑点。如《傅雷家书》，用书名激趣：“看到书名，你会觉得这是一本关于什么的书？”翻开目录，看看能不能从目录中找到一点头绪，阅读目录中的关键词去猜猜，这本书写了一家四口的什么故事？接着是人物激趣，其从事的职业？其对艺术的追求？书信又是如何产生的？傅雷的育儿观？我们可以去《傅雷家书》一书中找到答案，通过猜想悬题解惑并继续留有悬念让学生产生想要解开谜底的兴趣。

五、思维导图助力作用

名著门阅读导读时，能够将思维导图和名著阅读结合起来，真正发挥思维导图助力名著阅读的作用。通过对名著情节脉络的梳理、名著人物形象的分析、名著整体内容的把握、名著主题的分析理解和比较对比阅读。从不同维度绘制思维导图，使得学生对名著阅读的理解和分析更加可视化。如《朝花夕拾》时，我精心制作了一个知识树。从十篇散文中抽出书本的主要信息，再重点从主题的分类“拾起那些温馨的花”，“回顾那些沉重的花”，串起主要篇章，再从人物出自篇目及主要性格以及描写人物方法等方面给予系统的梳理。让学生把握本书十篇散文的主要内容及阅读的主要方向，让学生阅读有纲可依，从而消除与经典之间的隔膜，克服畏惧心里和畏惧情绪，为更好的阅读打下基础。

只有学生有了阅读的兴趣，调动了学生阅读名著的胃口，名著阅读才能有序的进行。