关注学生，让课堂真实发生

昨天上午听了陈曦老师执教的《秋天》，结合自己的日常教学工作，对于课堂的真实发生有了新的感触：

1．教师引导语的重要性；在本课开始，陈老师出示了童谣“轻轻跳”和“秋天”课文的对比图，旨在通过对比观察，发现儿歌和课文在格式上的不同。孩子们在观察的时候，注意力一直关注在描写的对象上：“一个写的是秋天，一个写的是动物”，如果在这个时候，教师能够给与引导“除了描写的对象，它们的格式上有没有什么不同？”是不是能够把孩子的关注点往预设的目标方向引导一下呢？

2.课堂纠错的及时性；孩子们在课堂上读错词语或者错读句子都是很正常的情况，在上课的时候不能怕孩子们犯错，出错了才能检测出本节课的实际学情，教师要抓住孩子们出错的教学点，适时的纠正并强化巩固。比如本课在认读词语的时候，孩子们刚刚学完拼音，连读词语拼读还不是很顺畅，容易漏读、拖音读，教师在课堂上的并没有及时给与关注，忽略了对孩子读的纠正。

3.识字方法的多样性；低年级的识字教学应注重调动学生的兴趣，变枯燥单调的识字为趣味性的学习，如本节课利用枫叶卡片识字，男女生、分小组、小老师教读、借助直观形象的图片、去拼音检测等多种形式的读识法，扎扎实实地在带领孩子们认读生字，把识字教学变得活泼有趣、活灵活现。

简而言之，真实的课堂，要建立互动的学习氛围，教师在课堂上要关注到每一位孩子，营造宽松自如的民主气氛，热情鼓励、积极引导学生发言，低年级的孩子对于老师有较强的依赖心理，教师要抓住这一特点，加强师生之间的情感交流。