“打通式”读书

随着全民阅读运动的兴起，越来越多的人开始拿起自己喜欢的书，步入了自我成长之旅。尤其是各地的图书馆，读书变成了一幅美丽的风景。读书在各地已经岿然成风，但是，怎样读书才能更好的吸收呢？

每个人都有自己喜欢的读书方法，按照自己的惯性读书方式诚然不错，能够让自己更爱读书，加快读书的速度，读起来也更舒适。我以前也总是按自己喜欢的方式读——做批注、写读后感，感觉也不错。经历了“汝阳共读”之后，通过郝老师的引领、同伴们的启迪，我学会了更多读书的方式：专人阅读、主题式阅读、整体框架式阅读、打通式阅读等。尤其这两天，我发现“打通式”阅读真的很有效果。那么，什么是打通式阅读？如何进行打通式阅读呢？

打通，也可以称作融会贯通。打通不同书目知识之间的联系、打通知识与生活、打通生活与生命等等。

首先，打通不同书目知识系统之间的联系。

实际上，无论是教育学、心理学，还是哲学，任何知识都不是孤立存在的，都有着相同的道法，只不过针对不同的主题，延伸的内容和方向有别而已。比如在读杜威的《民主主义与教育》的时候，理解了“从做中学”“教育即生活、即成长、即经验改造。”、“教育无目的论”、“环境”等以前不清楚或不在意的问题，对我现在啃读的学科理论书目《任务型语言教学》有很大的帮助，这本书理论性很强，很多内容是语言学家的原观点，以前曾经由于太理论化而被束之高阁。现在不同了，因为比较容易理解，更能沉浸下来。比如，“言语、情景真实原则”是任务型语言教学其中一个原则，涉及两个方面：一是所教语言材料要尽可能真实；另一方面是任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息，使学习者在一种自然、真实或模拟真实中体会语言、掌握语言的应用。意思是说学习者的学习行为是“真实”发生的，不是机械操练，需要发生思维活动。再比如这本书提到的“在做中学原则”（Learning by doing）与杜威提出的“从做中学”是如出一辙的，只不过本书提出的原则在指导教学方面更细化。这种书目之间理论相同的例子举不胜举，无论怎么样，只要读懂任何一本根基书目，再读其他书的时候，都有认知交集点，可以激活我们的内在知识系统，重组经验。

其次，打通知识与生活，认知与实践相融。

读书没有目的，因为读书就是目的。书读多了，理解力、价值观自然改变。如果我们读书是为了完成某一项任务的手段，那么，我们的读书就是浅层次阅读。只有把读书与生活联系在一起，读书自然有其内在的作用。比如，我学习了社会建构主义理论，然后对照着实际教学中的课例，就能有更深的理解，重要的是这样的理解能够对教学起真正的改进作用。在社会建构理论中，提到了“互动”的原则。怎么互动？师生之间、对子之间、小组成员之间等，都可以进行——我们教学中也在“进行”，但是，以前课堂上的互动有很多是“假互动”，比如同伴之间对话练习，双方只关注自己语言的形式，进行机械操练，没有信息差，就不是真互动。生活当中也是这样，如果我们和孩子交流沟通的时候，只关注自己设置好的内容，不去领会对方谈话的意义，那么，这也不是真互动，不能建构真正的沟通意义。

最后，打通生活与生命。

读书不图一时之快，更是为了生命的成长。生活就是当下，一个个当下构成了生命。只有每个当下是充实的，整个生命才是有意义的。因此，我们读书，不能只读对我们“有益处”的书，应该多一些素材，扩充我们的视野，这样的生命才不单调。比如我们读教育教学的书，还要读一些让我们沉淀心灵的书，读一些育儿养生的书、读一些趣闻乐事等等。这样的读书之道，才能吸纳各家精华，滋养生命。

读书，可以有多种方法，只要能够打通彼此之间的联系，完成“人与文本”、“人与他人”、“人与自己”之间的三层对话，就可以实现的读书的最高价值。