教育教学随笔3

9月22日线下正式开学，早早到学校，在黑板上写下几条说明，省得孩子们陆续来时一个个强调了，比如：按原来的座位坐，以竖列为小组上交作业等，谁负责收作业，作业统一放在哪里，明确几分钟交完，几件事一条条指导完成，他们很清晰，效率很快，就开始准备了开学第一课。

二年级孩子们虽然已经上过一段时间网课，还是对新老师充满着好奇，简单的自我介绍，让孩子们齐声大喊我的名字三遍，一下子拉近了距离。本来还想互动，一想开学第一课不易多互动，不然七嘴八舌招架不住。对暑期作品的简单反馈、以及之后的期待，回顾初心——班级故事，再出发讲了一个新的故事，没有说教，让孩子在故事中去理解出发的意义。刚好40分钟上完，当我觉得上完很舒畅的时候，应该课堂效果还不错。

紧接着第一次语文课，利用5分钟给孩子们讲了课前、课中、课后常规。如：

课前：（1）物品准备：除必备书和笔，桌面无其他东西。

（2）身体准备：坐姿、目光、状态等

课中：（1）积极回答问题（要举手不能直接说答案）

（2）善于倾听（在其他同学回答问题的时候保持安静，如果你说话我会喊你复述同学的回答，复述不上来，是没有好好听是对同学的不尊重）。

以及下课后的注意事项。

刚开学需要不断的巩固提醒这些，必要时还需要把规则提炼关键词写到黑板上，比如：倾听、坐姿等，不用擦掉，直至养成习惯。

这两天的问题是，虽然强调了倾听的重要性，同学也知道了不倾听是对别人的不尊重，但还是忍不住说话，没有让说话的同学有实质性的改变，想了想决定下次如果还有扰乱，不仅仅是复述同学的回答，而是加入课堂道歉，并说明理由：（1）我的说话打扰了课堂秩序。（2）我没有获得真正的学习，浪费了自己的时间。（3）我没有尊重回答问题的同学。我不知道这样做对不对，但想尝试一下，让孩子明白倾听很重要！还有，准备下周写绘课讲绘本《大熊有个小麻烦》是关于倾听的，与孩子们建立共同的语言符码。

大熊有个小麻烦，别人没有倾听它的话，如果在娜娜老师的课堂上扰乱了秩序，娜娜老师也有个小麻烦，该怎么办？学着把问题抛给学生，一起解决吧。

开学头几天，主要以复习为主，我把上网课期间的作业全部收上来再次批改，发现网课期间要求订正的都没有订正，再发下去一一订正，一天批改完好几次的作业，让他们看到我对作业的重视态度，应该就会好好对待不马虎了。

班级暂时没有大的职务分配，我还在观察阶段，不知二年级是否有必要选班干部，还望指导。

目前只任命了几个组长，让个别调皮的、有经验的、有统筹能力的先担起责任来，只有约束住自己才能约束别人，告诉他们以身作则。

另外，我们班的数学老师也是一位新老师，听了她一节课，觉得她对同学还是比较严厉的，于是对自己的教学调整了一下，经营一个班就像经营一个家，她严厉我就温和些吧，就像一个家的爸爸妈妈，不然娃们的生命无法舒展了。

如果温和，孩子们摸着我的脾性上课就会频繁捣乱，正在想办法如何做到温和而坚定，该有的课堂规则必须遵守，课下再和孩子们打成一片，我自己要明白何时如何转变，把握住这个度吧。

昨天上了一趟口语交际，按照课标要求的两点让孩子们先同桌相互交流，再激励孩子们到前面来讲，他们每讲到动物的特点用词专业的地方，我都表现出惊呆的、不可思议的表情，哈哈哈~他们越发专业了，说的都很棒，甚至下课还在围着我科普各种知识，这种感觉真好。

教育教学、班级管理，需要太多的智慧，学习、摸索中......