第四次督导收获

案例一

1，咨询师与顾问朋友的角色不一样，在国外做熟人是会被吊销执照。自己不纠结最好，效果才会好。咨询师一般有两个电话，最好转介，转介后就结束。

2，转学是一个重大转折，也可以继续咨询加强好的。

3，儿童建立关系后谈比较好，“你知道妈妈带你来做什么吗？”“家里是什么颜色，学校是什么颜色，害怕是什么颜色，生活里学校是什么动物，家里像什么动物”“有什么可以不害怕，有什么可以召唉过来，阳光等怎么帮忙让你不害怕”外化技术运用“问妈妈怎么培养的，做了什么，让孩子独立，自主”“回忆孩子怎么面对害怕的，从而让孩子体验曾有的成功”“学校有没有让她开心的地方”加一些正面的东西过来。妈妈特别要问在学校开心的事情，在学校越开心，与老师联结越多，越好。

4，台湾小学一直在玩，玩到五年级。小学住宿非常不好。15岁之前住宿都不好，与孩子关系好，才能支持到孩子，孩子住宿后与家长的情感关系，依附关系就不太好了。爸爸打，老师拉，都不好。口头的赞美比给孩子电动玩具好。一小时给孩子谈，半小时给妈妈谈，且回家有作业，晤谈一个半小时。沟通相处，情绪稳定。或三个人一起谈，家庭治疗。爸爸打一次，妈妈做十次的功劳完全抵消了，爸爸负责鼓励，情绪卷进去就不好处理了。

5，妈妈希望的目标是什么？孩子的目标是什么？抓住两者重叠的地方谈。确定自己的角色，可以继续做下去。

不直接给个案联系，行政人员负责联络，明确的界限，专心的进行晤谈。

案例二

目标1，怎么更好进入毕业状态？2，怎么克服考研的恐惧？

评分，外化等焦点技术处理第一个问题。焦点与认知处理第二个问题，到底担心什么？会有什么结果？转换视角看问题。

1，三十几次的资料一起放进来，总体的进步。“以生命的概念，仍然坚持，非常的不容易。面对大学的状况，虽然有父母的期待，但更多是自己要的”“等待的过程很难，如果结果更好，怎么肯定自己？如果一般，怎么安慰自己？如果糟糕，怎么帮助自己？”“等待过程中，怎么安慰自己？”“尽可能往毕业准备过程中去”语音咨询非常不好，视频更好，最好一周一次“七年前的失败，怎么熬过来的？怎么疗愈自己的？”强化做到的，考试本来就有很多变数，细谈她自己怎么转变过来的。打断自责模式，思维的中断“学习生命中的不确定性，你怎么面对的？”一边谈一边引导其思考。

2，恐惧这个问题可以约4次来谈，需要充足的时间来谈。一个主题需要足够的时间来谈。

3，18岁以后需要放手，尊重孩子的独立性。

4，启发以前的成功之处归纳总结，有效的继续做，用在日常的生活中，要练才有用。

5，什么事情发生了2分到7分，2分是怎么来的，7分要怎么继续保持？怎么到8分，8分又是怎样的？万一回去后，又是2分，要怎么让自己从2分上升？“那除了体重还有什么让你开心？开心后又会怎样？”

个案受情绪影响较大？感受力强，情绪好行动力高，怎么让自己开心？妈妈怎么让孩子开心？这应该是这个个案的主线。找到妈妈同意的点。自己会骂自己，苛责自己，妈妈又苛责孩子，这样会加重孩子的情绪焦虑。孩子妈妈对孩子从小精神控制。可以问孩子愿意调整和妈妈的关系吗？高中，大学更强调孩子自己力量长出来。初中及以下适合家庭治疗，家长和孩子一起改变。找到适合自己的安定方法，如闻精油，听音乐，运动等。

6，家族治疗的时间分配比较均衡。青少年老师家长参与较多。大学危机干预必须要家长参与，导师参与。

角色能分开，尽量分开。

分享1：角色的单一非常重要。对孩子用颜色，熟悉的事物来代替，来了解孩子的视角。遇到害怕来如何面对。正向的寻找，肯定。

分享2：所有的学派都不适合说教，引导思考才是主要的。生命的不确定性，如何来看待。如何打断焦虑？