题秋江独钓图
清代：王士祯
一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
这首诗，全部会背诵，没有一个不会的。
听着孩子们悦耳的声音背诵着这样的诗词，心情格外好。
课外阅读的第三首诗，自己感觉浅显易懂，不需要怎么讲解。
孩子们先自己聊聊看，会出现怎样的情形。
“这是一首数字诗，我们课本上没有出现过。”
“这首诗是题写在画面上的，画上肯定有船，有江，有钓鱼的老翁，有船桨，还有酒。”
“钓鱼的老翁披着蓑，戴着笠，还唱着歌。”
“这是秋天的诗歌。”
听着，微笑着，最初的认知应该就是这样的。
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“这样钓鱼的情景，你会想起来谁？”孩子们思维停滞的时刻，我及时抛出他们可以讨论的话题。
于是，有孩子开口了：“我想到那首‘千山鸟飞绝，万径人踪灭’的诗，都写的是钓鱼，但都不是钓鱼。”
一旦打开了缺口，孩子们的世界就是一片璀璨：“我想到了姜子牙，他在渭水河边钓鱼，一钓就是很多年，一直到周文王来请他。”
“我想到了王维，他的画，他的诗，被称作‘画中有诗，诗中有画’，这首诗也是这样的。”
“我想到了自由，这位老翁在这里又唱歌又钓鱼，他是在享受这天地间只有他一人的空旷秋意。”
唔，这孩子想得好，自由，享受，诗歌的意境，被他想到了，不，应该是体会到了。
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看着孩子们声音渐稀，我抛出了下一个话题：“这首诗，最大的特点是什么？”
话音刚落，有个快嘴的孩子就接口了：“反复用了九个一，是不是一个特点？”
我笑着点头，没有说话。
又有孩子接口：“这九个一，应该是一幅画上的东西。”
接下来，有短暂的安静，没多久，又有一个小小的声音响起来：“这九个一，都是实实在在的吗？一江秋，如何看得到呢？”
我微笑，孩子们的敏感度很是强。我笑着开口：“这首诗中，有看到的，也有看不到的，看到的为实，看不到的就是——”
“虚！”孩子们接口。
“这九个一，一来是反复的写作特点，二来是虚实相间的写作方法，在虚虚实实的情景中，让我们感受到诗人的用意。那么诗人写这首诗的用意是什么呢？”
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“我知道，我知道！”有孩子迫不及待的开口。
微笑着，孩子站了起来：“诗人，不，一个老翁，在小舟上，看起来是在钓鱼，可是，他又是唱歌，又是喝酒，显然不是在钓鱼。”
这样的表述，有的孩子不愿意了：“题目就是秋江独钓，为什么不是钓鱼？”
那孩子看别人反对，着急了，大声说：“挂羊头，卖狗肉，他钓鱼是个幌子，他肯定没有钓到一条鱼！”
他这话一出来，教室里响起了掌声，在大家的注目中，这孩子的脸红了。
我对他笑着点头，接着他的话说了下去：“他钓鱼的确是个幌子，问题是，他究竟是在干什么呢？或者说，他通过钓鱼来表达什么？你又想到了什么？”
问题一出来，教室里立马安静了下去。
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“他又喝酒，又唱歌，过着一种自由闲散的生活。”
我点头：“借着钓鱼，显示他自由自在闲散舒适的生活。”
“我看书里说，钓鱼是有钱人的生活，不为生活发愁，他借钓鱼，来表现他的生活情趣。”
我颔首：“姜子牙钓鱼为了施展抱负，这一老翁钓鱼，是为了表现生活情趣，有道理。”
“他借着钓鱼，来感受江边江上无尽的秋意，是个热爱生活的人。”
我鼓起了掌：“一人独钓一江秋，他钓的不是鱼，是秋天，大家的理解真棒！”