以读带写重积累，读写结合促发展---以《狼》为例谈余映潮老师是如何将读写相结合的。

      一、先读后写。读余老师的书虽然不多，但总体的印象是余老师非常注重朗读，注重积累。以《狼》为例。余老师就采取了三读三写的方法。三读--读注释、读故事、读美段。三写--补写情节概说、续写课文评点、简写赏析短文。就大的板块来说是先读后写，层层推进。

      二、读写结合。余老师在续写课文评点环节，让学生读一句原文，然后写一段点评读写结合，既训练了学生精读文本的能力，也提升了学生的写作技能。

      三、以写促读。余老师的最后一个环节是简写赏析短文。这个环节是抓住《狼》的小说味。让学生从形象、环境、伏笔、悬念、照应等小说的文体特点让学生去赏析，这就要求学生深度，细读课文去寻找答案。看起来是让学生写，但达到了以写促读的目的。

      总之无论是先读后写，还是读写结合或者是以写促读，余老师不仅遵循了学生身心发展规律由浅入深，层层推进。还抓住了文言小说的文本特质，让学生碰到类似小说体例的文言文学会举一反三。既注重了积累，又训练了能力。可谓一箭双雕。