世界上没有完全相同的两片叶子。阅读也是一样的。有人精于速读，有的善于精读，有的习惯于略读……无论是哪种方式，主动阅读是很重要的。
不同的时期，阅读的方式有所不同。幼时更看重文章的故事性、可读性、吸引性。青少年时期，阅读更着重文章的生动性、趣味性、实用性。中老年时期，阅读更着重文章的应用性、概念性、务实性。
美国的著名作家凯瑟琳•T.麦克沃特，汇总了数十年的研究与实践经验，编写十几部教科书。她通过这些书藉，帮助了大约百万学生提高了阅读、写作和批判性思维能力。
《深度阅读：分科阅读的思维与技能》一书，麦克沃特以其独特的视觉，为我们展示了不同阅读策略带给我们不同层次的收获，专业性阅读的要求以及阅读延展到各个领域的应用。
01.不同阅读策略带给我们不同层次的收获
主动与被动阅读，收获自然是不同的。阅读不仅仅是视线的移动，更是心、脑、手等的协调展现。辨析词语、思考阅读、对比分析、评估应用，这都是主动阅读获得的成果。
被动阅读，读什么接受什么，只按顺序完成阅读，没有更深层次的阅读分析与评估，只能被动地接受作者的给予的信息。
提高思维层次，包括记住、理解、应用、分析、评估和创造等六个层次，当然创造信息是我们最根本的目的。不懒的思维层次，得到的信息是不同的。
提高思维层次，我们可以通过不同的方法来得到提升，如预览和预测，以帮助我们超越基本知识层次和理解水平而进行的思考。这一方法，在阅读文章的标题、导言或第一段、小标题、主题句等方面，可以帮助我们理解和记忆。
激活背景知识，花点时间思考已知的主题，通过这些背景知识，可使阅读更容易，可使记忆更容易，可将主题与自身的经历联系在一起，主题变得更有趣。
做出预测，可使我们安排好时间，应对新问题。也可成为主动阅读的重要组成部分。
提出引导性问题，来检验我们的理解是否正确。在理解的过程中，释放出来的信息也有所不同。如信号是积极的，它会令你感到舒服，并对主题有一定的了解。可使你认出大部分的词汇，或根据上下文推测相关的意思等，以你的理解为主导。当信号是消极时，可能感觉很陌生，或以假设的方式来理解它，对相关的词汇也不理解，看起来什么都不懂。
实践出真知。当我们主动阅读时，不妨运用以上的方法，来检验一下我们主动阅读的成效及相关理解是否是积极的，令我们理解更学的。
02.专业性阅读的要求
我们每天都面临着很多的信息，可以说是信息量爆炸的今天，你要更有效地完成自己的工作，必须具备区分信息重要程度、理解我的想法结构，找到关键信息的能力。
无论是主动阅读还是被动阅读，它需要的是人们能快速有效地寻找到主动句，并能准备领悟和理解是否有偏差。
提出隐含的主要观点，这是文章的主要观点，也是可以作为深度写作素材的积累。
批判性阅读，不但要对作者的观点、理论、事实等逐一思考、分析、对比，还要注重细节。只有与事实结合起来，对线索保持警觉，才能验证相关的推断。
作者写作的目的有很多，也有自己的写作风格。作品写给谁，作者为什么要写这些？这就需要读者们深入分析的。
当然，每篇文章，或每部作品，它都不是尽善尽美的。它也有隐含部分，也有可能是作者省略不表的部分，这些部分需我们特别留意的。如省略必要的部分，或忽视不一致的证据，或选择部分报告及细节，特定的句子结构或使用了未指定的名词、代词等，都需作者多加分析，的。
03.阅读延展到各个领域的应用
阅读成为社会生活不可缺少的一种社会技能。相关的应用与延伸。如需论证一个主题，我们可以在多读几遍，找到中心句，然后找寻相应深层次的主题句，让我们在应用这个主题的过程中，获得更多的素材。
当我们要评估论证的法子，我们可以在文章内找到相关足以证明主题的素材，让我们能更清晰地了解到这个方法的好消息。
当然要想有更多信息，需要我们结合自己处境或经历，向上寻找帮助。我们也可按不同阶段来分析对比。不同的模式，文采、故事等，都会有不同的感观感受。
阅读还可以评估图表和分析阅读。它的表现形式多种多样，如表格、图形、示意图、地图、漫画等可以成为阅读的内容。
当然，我们也可以通过写作来评估和增强我们的理解。对理解不够深刻或不理解的部分，我们可以做好标记和注释。运用统筹的方法来记忆，事半功倍。
我们也可以通过阅读做更多的事，如编制概念图、流程图等，更能让大家有更直观的感受。
阅读是项长期工程，热爱阅读，更能主动阅读，更能帮助我们提升写作观念和写作水平。万丈高楼平地起，要想提高自己的综合能力，请从深度阅读开始。