【星星微记录】2022.5.30

我愿称今天为难过的周一……

周末只留了一张练习卷子，而且都是基础题。结果，今天一收上来，一个没写的，十几个空了大片题的。问其原因，没写的孩子跟我说：“姜老师，我跟您请假了。”对，Ta请假了，理由是：姐姐生病了，心里太难过，哭得手抽筋写不了字了……先不说为什么会哭得手抽筋？难道太难过哭了整整两天吗？而且，基本上每次都没有写过作业……再问问空了大片题目的孩子：

“周末写的时候一开始没有想起来，后来就忘了……”

“这道题我不会。”“组词不会？没有字典查查吗？那道仿写的题目不是上周刚讲完的吗？”

“周日写完来不及看了，就直接装书包了。”

各种理由，无论是否合乎常理。想想之前作业比这要多些的时候，也很少会有这种大片空题大部分没有完成的情况，说明啥？作业少呗，一看就这么一点作业，一会儿就写完了呗，随便应付应付得了~

晨会的时候了解了一下周末剧本准备的情况，我知道有的组配合得相当默契。一进教室，就看到摆放在教室后面的道具，有立心打印的背景板，还有一个篮筐，包括周末发给我的音频，淼淼这组的娃相当给力，小组凝聚力确实挺强的！再问问其他组，有的衣服没有准备，有的道具没有准备，有的甚至负责人都没有……之前都安排好了的，但是却自己临时调动也没有跟其他人沟通，因此这一幕的内容就这么空闲着。

有的孩子会告诉我：“台词我背会了老师，衣服这两天就准备好。”

有的孩子一问三不知：“服装准备了吗？”摇头，“什么时候能准备好呢？”摇头。但是除了Ta，其他组员都已经准备妥当。家长也没看信息，都在各自忙着自己的生意……

今天看了一篇文章，感触挺深，我们现在很多时候培养出来的是“精致的利己主义的孩子”。我们抱怨孩子不懂得感恩和体谅人，有了好东西孩子第一时间占领据为己有。为什么会如此？细细想一想。

当孩子分享好事物给我们时，我们总会说“好孩子，你自己吃吧”；当孩子总想把好东西据为己有时，我们总是笑一笑，宠溺地看看孩子；当孩子因为学习偷懒时，我们总会说“完成XXX带你吃好吃的”……渐渐地，孩子们的“功利心”就无形中被培养出来了。

今天收一个孩子的作业（Ta的作业几乎每次都会跟别人不一样），其他孩子说：“你上周撕卷子撕错了你忘了？”只见这个娃一脸茫然，自己都不知道这件事是发生在自己身上的。过了一会儿，Ta找我要卷子，我说我怎么会有？Ta说早上我卷子交了呀？“你看看你的桌斗吧，课间同学都发了啊！”结果，Ta果然从桌斗掏出来了卷子，自己什么时候收进去的也不清楚……只有无奈地叹口气。

今天在学校写习作，两节课时间，有个孩子死活不动笔。我问：“为什么不写？”“刚才那张图片我不知道怎么写。”“那你可以写课本上的啊？不是刚讲过吗？”然后拿起笔意思了意思，还是没写。就这样，耗完了一天，啥也没完成。让他接着写，下位去拿抹布，一会儿擦桌子，一会儿找笔，就是写不了一个字……每天，像这样的情况这样的孩子能闹出来好几出，而且几乎每天都是这么几个娃，主要是在低年级培养孩子习惯时错失了一次教育机会，这样的教育良机除了学校还有家庭，只希望现在五年级了，孩子们和家长们切不可再错失良机了啊！

很多孩子没有目标性，不知道自己要做些什么。也就是现在说的“空心病”，就是虚假的自我，他们对于生活中的事物没有建立起来深刻的认知和认识，你是真实地活着的时候，你和任何事物建立关系都是有感觉的，你喝水是有感觉的，这时候你的感觉非常的丰富，你怎么可能会有空心病？可是看看当下的孩子呢？有些家长忙于工作，也会关注到孩子的学习情况，但是当发现孩子成绩有变动时，他们倾向于把孩子送到补课班，辅导班，兴趣班，以此来填补内心“没有时间陪伴孩子，但是我仍然关注孩子的学习”。其实，这个时候孩子需要的，是你真的可以抽出来时间的陪伴，关注他们的习惯，关注他们薄弱的知识，多些时间陪伴他们玩耍……当然，这很难，可是，很多孩子对于孩子抱有高期待，低陪伴，这样的不对等会让我们更加焦虑。

我对“空心病”的理解就是你的核心不是自己的感觉，你的自我是围绕着别人的感觉、围绕着父母的感觉而构建，这个时候这个人就是空心的。教育学家洪兰说：“过度喂养的爱，剥夺了孩子关怀他人的能力。”当父母用爱给孩子装得太满时，孩子也就没有了体谅他人的余地和能力……