鼓励和控制在一念之间
有的人说，我用了你的方法呀！怎么不见效果，反而更糟糕了呢？
今天我们再谈谈。
当你给他这个礼物是为了表达你的开心、喜悦，那这时候叫作奖赏。但是，当你给这个礼物 是为了控制他——如果做不到什么，你就不能得到这个礼物等等，这时候就是控制。
教育中，家长和老师常常难以驾驭。大家可能觉得很难区分。我们举一个例子你就立刻理解了。有一个6岁的小姑娘拉小提琴或者学习什么，觉得很痛苦，她就歪着脖子拉小提琴。她不愿意上这个课。
后来，找到了一个小提琴老师。小提琴老师就给这个小姑娘一个奖励——说只要你完成了这个曲子、一次上课，比如一个小时上课完成了，我就给你一个“珍宝”(奖状或夸奖语言)。珍宝是打引号的一个珍宝，总之是小孩子非常喜欢的一种玩具或物品。然后每次会攒一个。这个妈妈一下子就发现，孩子变了，每天都特别着急去上课。
但是，问题是什么呢？她拉得很快，很杂乱无章法，她很急于结束这一个小时。她特别希望早点结束今天的练习。她的心思，其实根本就不在这个曲子上。她就是希望能够得到那个“珍宝”。
有一天，当她在家里边拉琴的时候，她的爸爸突然观察到女儿怎么乱拉呢。怎么拉得都不成调了，不是沉浸在曲子里的。就是她在那儿使劲拉——我参与了，我就是为了能够结束这个训练，我要得到那个“珍宝”。
她的爸爸叫停，说：“你别拉了。”
女儿说：“不行，我必须得拉。我要得到我的‘珍宝’”。
这个爸爸说：“你不用拉，你今天不用拉，爸爸也会给你这个‘珍宝’”。就是他完全打破了这个老师的规矩。
为什么呢？你会发现那个老师的方法，把孩子拉入到这样的一个积分体系里去，孩子很容易被控制。而不是让孩子学会学习或学会知识或学习技能。
孩子一旦遇到这样的“珍宝”，他是没有抵抗能力的。他就特别想得到那个东西，但是孩子根本不爱拉小提琴，根本就不享受那个音乐的美妙。所以，这个爸爸说，不需要考虑那个“珍宝”，给你，满足你。你应该爱这个曲子，你应该去体会那个音乐的美好。这个爸爸做的就是一件正确的事情。这个叫作奖赏而不是控制。
所以，这里边我们家长们，或者是老师们，最难拿捏的东西是什么呢？他们说，那如果我都没有这样的规矩，没有这样控制，那会不会乱成一锅粥了？会不会没有边界，最后变成了纵容？
不是。有的朋友及其团队专门用一个儿童艺术项目的研究说，支持自主和设定规则之间，是可以共存的。
这个儿童艺术项目是要用泥巴的。所以，你想想看，如果孩子没有任何规矩的话，那个现场就一定会乱糟糟的。所以，有一种方法就是控制，说如果搞得乱糟糟的，会有什么样的惩罚，或者如果不搞得乱糟糟的，会有什么样的奖励。
你看，这都是控制的手法。这种手法可能会给孩子带来一定的界限，一定的要求。这是很多家长经常做的。大家最担心的，是如果你给他过度的宽松。你让他自己来选择，那肯定做得乱糟糟的呀。他不会把那个地方搞得很整齐。
后来，另外一组的老师用的方法，就是问：知道我们为什么要把这个地方保持得很干净吗？因为我们后面的小朋友还要用。所以，这是我们学画画的人所需要学会的一个能力。要保护环境，照顾其他的人。这是咱们团队所要达成的目标。
你看，这是用正向引导的方法告诉孩子们：你们可以选择，我们没有惩罚的措施，但是我们希望你们能够保持干净。
最终的结果非常令人欣喜，就是这么一群学儿童艺术的小孩，他竟然能够在没有要挟、没有奖励的情况下，把这个环境保持得相当好。
如果你是一个不懂得激励他人的人，不懂得让别人产生内在动力的人，你会更倾向于控制，更倾向于诱惑，更倾向于交换这样的手法。最后的结果，是这个孩子，就算是保持了现场的干净整洁，但是只要有机会，他就会破坏。因为对他来讲，这是交换来的。
但是，如果你让这个孩子理解了为什么要保持干净整洁，并且对他保持了足够的尊重，然后让他去探索这个边界；那么，即便他有时候偶尔不小心把周围弄脏了，他很快也会改正。因为他知道这是他的责任。
所以，这个研究结果非常重要，就是它打消了我们很多的顾虑。也就是说，我平常在生活当中，经常会看到很多来自和睦的家庭，对孩子亲切友好的家庭的孩子，反而出来以后显得很有规矩。
但是，你会发现，那个大喊大叫的、不顾周围人感受的孩子，他往往会有一个非常焦虑的，追在他屁股后边不断地唠叨他，甚至揍他的这么一个父母。
并不是你越严格，孩子就越有规矩。这是完全超乎我们自己的感受的。所以，知道这个结论非常重要。我们需要对孩子保持尊重，需要给他足够的空间让他去选择，同时你也可以帮他建立界限感和设定规则。